- •Ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •540600 Педагогическое образование
- •Бакалавр
- •Программа дисциплины (модуля) ен.Р.00 природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •2. Структура и содержание дисциплины (модуля) «природное краеведение в системе школьного образования / эволюционно-этологические аспекты детской психологии»
- •3.1 Лекционный курс Примерное тематическое планирование курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Содержание курса «этологические аспекты детской психологии / Краеведенье в системе школьного обучения»
- •Раздел 1. Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека
- •Раздел 2. Этологические основы психологии человека
- •Раздел 3. Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области
- •3.2. Темы лабораторных занятий по этологическим аспектам детской психологии/ краеведенью в системе школьного обучения
- •3.3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •3.4. Вопросы для самостоятельной работы студентов
- •Образовательные технологии, используемые при обучении дисциплине.
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
- •2. Материалы к практическим и лабораторным занятиям
- •2.1. Лекционный материал по разделу «Экологические и эволюционные аспекты развития поведения человека» Предыстория человечества
- •1. От проконсула до австралопитека (презентация)
- •2. Этологические особенности в связи с выходом в саванну
- •От древесной жизни к наземной
- •2. Изменение размеров, мясоедение, результаты укрупнения тела и смены пищевой специализации.
- •3.Этологические особенности общественных обезьян (из в.Р. Дольника)
- •1. Гиппарионова фауна
- •2. Время жизни и облик человека умелого
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Хапровская фауна
- •Сроки жизни и строение питекантропа
- •3. Образ жизни древних людей
- •1.Природные условия и фаунистический комплекс, в которых формировался неандерталец
- •Характерные представители фауны
- •Гипотезы о вымирании
- •Климатическая
- •Антропологическая
- •Представители мамонтовой фауны в настоящее время
- •Облик ледового человека и образ жизни
- •1. Облик и культура кроманьонца
- •Основные направления деятельности
- •3. Четыре типа земледелия
- •2.2. Лекционный материал по разделу «Этологические основы психологии человека» Материал по «Этологии человека»
- •1. Формирование этологии человека
- •3. Психологические атавизмы человека
- •Почему в наследственных программах человека так много противоречий?
- •1. Рецепторы и сенсорные оценки
- •2. Внешние стимулы
- •3. Внутренние стимулы
- •1.Тропизмы и таксисы
- •2.Инстинктивное поведение
- •3. Врожденные пусковые механизмы поведения
- •3. Комплексы фиксированных действий
- •1. Брачное поведение, или сотрудничество для продолжения рода
- •2. Семейная и групповая жизнь
- •3. Брачные сражения, иерархия
- •1. Влияние окружающей среды на поведение в онтогенезе
- •2. Экология и поведение. Адаптивность поведения
- •3. Естественный отбор поведенческих стереотипов
- •4. Стоимость выживания и приспособленность
- •Что может групповой естественный отбор
- •Дети и усиление социальности
- •1. Открытие импринтинга
- •2. Изоляция и импринтинг
- •3. Чувствительные периоды для запечатлевания
- •Аспекты долговременного импринтинга
- •Импринтинг как научение
- •Функциональные аспекты импринтинга
- •1. Этология детства
- •2.3. Материал по разделу «Краеведенье в системе школьного обучения – знакомство с фауной и флорой области»
- •I. Лесная зона
- •II. Лесостепная зона новосибирской области
- •III. Степная зона
- •Эволюционно-этологические аспекты детской психологии
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
Сроки жизни и строение питекантропа
В составе этой фауны и жили популяции умелого человека, но в них появились особи нового зародившегося там вида – человека прямоходящего (питекантропа). Перевести на русский язык его название не трудно – обезьяночеловек. Так он был назван за некоторые обезьяньи черты внешности, но это был уже вполне человек. Несмотря на обезьяньи черты лица этого примата, по осанке он отличался от человека умелого. Он был повыше ростом, имел прямую осанку и вполне человеческую походку. Он не ковылял по саванне, согнувшись, как его предок – австралопитек. Тем не менее эти люди получили общее название – архантропы.
Время существования: 1,9 – 0,2 млн. лет назад. Мозг – около 1000 см3 Начало развития речи. Рост – 150 до 175 см
Эти люди (Homo erectus, или эректусы) появились в Восточной Африке в эпоху среднего плейстоцена, эволюционировав от человека рудольфского, и уже 1.8 миллионов лет назад через территорию Ближнего Востока (Homo georgicus) они широко распространились по Евразии вплоть до Китая.
Объем мозга вырос в сравнении с человеком умелым почти на треть, достигая в среднем 950 куб. см. У некоторых групп человека прямоходящего это увеличение было еще сильнее. Так, мозг синантропа в среднем имеет объем 1040 куб. см. Размах варьирования мозга, правда, значителен – от 700 до 1200 куб. см., так что возможности для дальнейшего развития имелись и немалые. Вспомним, у человека умелого в среднем мозг был 508 куб. см, да ведь и сам этот человек был невелик – менее полутора метров, но встречались его особи с мозгом до 720 куб. см, а это уже больше, чем минимальные размеры мозга питекантропа. Как видим, слишком резкого увеличения объема мозга с переходом к человеку прямоходящему не произошло, но качественные изменения значительны.
Наряду с увеличением массы тела и увеличением мозга у него продолжалась структурная перестройка мозга, в котором уже выпячиваются и увеличиваются зоны, связанные с восприятием зрительных образов, речью, осуществляющие контроль над действиями окружающих.
Сильно увеличивается в мозгу область, связанная с манипулированием предметами, и область, управляющая целенаправленными действиями. Это сразу дает о себе знать в создании новых орудий. Они у питекантропов значительно сложнее и сделаны более искусно, чем у австралопитеков.
Однако технологию изготовления своих орудий питекантроп заимствовал у человека умелого. Это были все те же произведения ашельской культуры, сделанные теми же методами, что и миллион лет назад. Даже тот же набор их типов. Правда, сделаны они были более тщательно, лучше оббиты и заострены. Новшество в изготовлении орудий заключалось в том, что питекантроп, используя огонь, обнаружил, что обработанные на нем кость или дерево становятся заметно тверже. Это дало толчок к появлению огромного числа орудий из дерева и кости, обработанных на костре.
У нового вида людей произошло еще одно важное изменение. Кожа их заметно потеряла шерсть, но зато на ней сильно возросло количество потовых желез. Число потовых желез у современного человека от 2 до 5 млн., ни у одного млекопитающего нет такого количества. Ученые предполагают, что такая сеть потовых желез необходима для надежного охлаждения организма. Особенно это стало нужно при тяжелых физических нагрузках, да еще в сильную жару.
