Глава 30. Самосовершенствование педагогической деятельности

логического состояния, работоспособности и здоровья. Учитель или воспитатель, занимающийся аутогенной тренировкой, мо­жет больше дать своим ученикам и воспитанникам, чем тот, кто ею не занимается. Аутогенная тренировка, улучшая состоя­ние здоровья педагога, повышая его работоспособность, тем са­мым увеличивает и его педагогическую отдачу. При желании каждый учитель и воспитатель могут овладеть методами ауто­генной тренировки и научиться пользоваться ими самостоятель­но, в отличие от психокоррекционной практики, которая требует совместной групповой работы и участия в ней профессиональ­но подготовленных психологов.

Раздел 7. Педагогическое руководство

Глава 31.

РУКОВОДСТВО ДЕТСКИМИ ГРУППАМИ И КОЛЛЕКТИВАМИ

Краткое содержание

Обучение детей общению и взаимодействию с людьми. Основное отличие ра­боты с детскими группами от работы с группами и коллективами взрослых. Обучение детей умениям и навыкам межличностного взаимодействия и обще­ния. Учет в общении возрастных особенностей детей, объединенных в группы и коллективы. Общие и частные цели педагогического руководства детскими коллективами, методы и средства реализации этих целей. Обучение распреде­лению обязанностей и ролевым формам внутригруппового взаимодействия. Раз­витие организаторских умений и исполнительских навыков у детей, роль груп­повых норм и правил в их усвоении. Обучение деловому взаимодействию, функ­ционально-ролевой адаптации и взаимозаменяемости в работе. Формирование умения устанавливать и поддерживать личные контакты с товарищами. Вос­питание у детей способности оставаться независимыми в группе, уважать мне­ния и учитывать интересы других ее членов. Обучение умению вести дискус­сию, предупреждать возникновение и разрешать уже возникшие межличност­ные конфликты. Возрастные возможности научения детей коммуникативным умениям и навыкам. Особое значение младшего школьного возраста в обуче­нии общению.

Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах.

Деловые и личные взаимодействия в детских группах и коллективах, их значе­ние для развития ребенка как личности. Деловые связи в учении, игре и труде, их значение для формирования специфических деловых качеств личности у ребенка. Основные направления развития деловых отношений детей, возраст­ные особенности становления и преобразования этих отношений. Необходи­мость чувственных ориентиров для самоуправления совместной деятельностью у дошкольников. Обсуждение и составление планов совместной работы у ^етей младшего школьного возраста. Самоуправление деятельностью в подростковом и раннем юношеском возрасте. Формирование и укрепление нравственной ос­новы деловых взаимоотношений — главная задача воспитания. Возрастные пре­образования нравственных норм личных взаимоотношений детей. Построение личных взаимоотношений детей на основе концепции морального развития Л.Колберга.

Организация детской групповой деятельности. Необходимость оптимальной организации совместной деятельности детей в группах и коллективах, условия и требования, которым должна соответствовать эта организация. Возрастные аспекты определения оптимальной величины детских групп и коллективов. Си­стематическое изменение состава и распределения ролей между детьми в груп-