Глава 27. Основы психодиагностики

человеку, за которым он наблюдает. Объективность наблюде­ния можно обеспечить за счет использования нескольких раз­личных независимых наблюдателей, объединения и обобщения результатов их наблюдений.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Психодиагностика детей обычно проводится с целью раннего выявления их способностей и исправления недостатков в разви­тии. Первостепенное значение в ранней диагностике имеет оп­ределение задатков ребенка, его потенциальной одаренности.

Одаренность в самом общем виде можно определить как ин­дивидуальный познавательный, мотивационный, организатор­ский и межличностный потенциал, позволяющий ребенку до достаточно высокого уровня развивать свои способности в со­ответствующих видах социальной активности, добиваться вы­соких результатов в различных видах деятельности, общения и взаимодействия с людьми. Прежде чем обсуждать вопросы, свя­занные с психодиагностикой различных проявлений детской ода­ренности, выясним, в каких признаках она проявляется, на­пример в учении. Что представляет собой одаренный ребенок в познавательном плане? Как он ведет себя в обучении и учении?

По определению Комитета образования США, «одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые... в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достиже­ния... Перспективы таких детей определяются уровнем их дос­тижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достиже­ний, общения и лидерства, художественной деятельности, дви­гательной»¹.

Одаренный ребенок обычно:

• владеет большим объемом информации,

• имеет богатый словарный запас,

• самостоятельно переносит усвоенное на новый материал,

• устанавливает причинно-следственные связи,

• обнаруживает скрытые зависимости и связи,

• умеет делать выводы,

• умеет интегрировать и синтезировать информацию,

Раздел 5. Психология воспитания

• по собственной инициативе выбирает для решения слож­ные задачи,

• способен организовать и обобщить имеющуюся инфор­мацию,

• умеет улавливать смысл достаточно сложных идей,

• умеет замечать тонкие различия в материале,

• чувствителен к противоречиям,

• использует альтернативные пути для поисков нужной ин­формации,

• анализирует всякую возникшую ситуацию, прежде чем дей­ствовать в ней,

• умеет оценивать как результат, так и сам процесс работы (решение задачи),

• умеет предвидеть последствия своих и чужих действий,

• умеет рассуждать,

• умеет строить гипотезы,

• применяет идеи на практике,

• способен к творческим преобразованиям действительно­сти и условий задачи,

• критичен в мышлении,

• обладает высокой любознательностью,

• способен рисковать,

• имеет развитое дивергентное мышление,

• гибок в мышлении и действиях,

• имеет высокую скорость мышления,

• способен высказывать оригинальные идеи, изобретать новое,

• обладает богатым воображением,

• способен воспринимать неоднозначные вещи,

• имеет высокие эстетические ценности.

• обладает развитой интуицией.

В отношении к себе и к другим людям, в оценках межлично­стных связей и отношений такой ребенок характеризуется дос­таточно реалистическим представлением о себе (адекватная са­мооценка), а также следующими чертами:

• уважение к людям,

• способность к сочувствию, сопереживанию,

• терпимость к недостаткам других,

• склонность к самоанализу,

• нормальное отношение к критике,

• готовность делиться с другими своими вещами и идеями,

• настойчивость в работе и учебе,

• развитая потребность в достижении успехов,