Глава 27. Основы психодиагностики

2. Виды педагогических оценок.

3. Психологические факторы эффективности педагогической оценки.

4. Возрастные особенности педагогической оценки.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Резервы стимулирования и источники дополнительного мотивирования обучения и воспитания детей.

2. Сравнительный анализ эффективности различных педагогических оценок.

3. Психологические средства повышения эффективности педагогических оценок.

4. Пути повышения действенности педагогических оценок детей разного возраста.

«

Глава 27.

ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Краткое содержание

Теоретические вопросы практической психодиагностики. Работа психолога как диагноста в системе образования. Задачи, которые решает практическая психо­диагностика, их конкретизация применительно к изучению детей. Функции практического психолога в дошкольных учреждениях и в школе. Требования, предъявляемые к методам психодиагностики, применяемым в работе с детьми. Обязанности профессионального и морально-этического характера, связанные с работой психолога в учреждениях образования. Сотрудничество школьного психолога с учителями и родителями. Применение тестов в психодиагностике. Понятие тестовой нормы, относительность и изменчивость та* ой нормы. Про­блемы, связанные с психодиагностикой уровня интеллектуального развития и способностей детей: Основные этапы работы психолога над созданием научно обоснованных психодиагностических методик. Недопустимость использования научно не обоснованных методик. Запрет на проведение психодиагностики про­фессионально не подготовленными людьми.

Раздел 5. Психология воспитания

Особенности применения различных психодиагностических методик. Основ­ные виды психодиагностических методик, применяемых на практике при изу­чении детей. Ограниченность сферы использования психологических тестов. Важность учета теории, лежащей в основе того или иного теста. Требование обязательной адаптации теста. Направления, средства и способы адаптации тес­тов. Проблема привыкания к тестам и обеспечения постоянства получаемых результатов. Возможные причины изменчивости результатов тестирования. Осо­бенности применения устных и письменных опросов в психодиагностических целях. Средства обеспечения достоверности и надежности психодиагностиче­ских результатов. Необходимость дополнения опроса другими методами иссле­дования. Правила пользования документами и продуктами деятельности как средствами психодиагностики. Контент-анализ как средство психодиагности­ки. Применение наблюдения в психодиагностических целях. Предупреждение субъективности и обеспечение надежности метода наблюдения.

Психодиагностика познавательного развития и способностей детей. Понятие об одаренности. Одаренность и способности. Основные направления в психо­диагностике уровня развития познавательных процессов, общих и специальных способностей у детей. Пути исследования детского восприятия, его свойств. Особое значение психодиагностического изучения перцептивных действий. Ас­пекты и средства исследования внимания. Детские рисунки, представления и фантазии как материал для психодиагностического изучения воображения. Осо­бенности использования речи с целью психодиагностики. Комплексность под­хода к психодиагностике мышления. Требования, предъявляемые к задачам, применяемым для изучения мышления. Психодиагностика детской речи и дви­гательной активности ребенка. Важность детального исследования различных способностей ребенка в развитии. Зона потенциального развития ребенка, ее определение и значение для правильной оценки способностей ребенка.

Психодиагностика личностного развития и межличностных отношений. Каче­ства личности ребенка, подлежащие психодиагностике. Изучение мотивации, черт характера и норм нравственности у детей. Организация и проведение пси­ходиагностического эксперимента. Основные требования, предъявляемые к та­кому эксперименту. Трудности, связанные с диагностикой качеств личности у младенцев и детей раннего возраста. Психодиагностика межличностных отно­шений. Методы исследования межличностных отношений. Изучение способ­ности детей к общению и взаимодействию е людьми.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Психодиагностика — это область специальных знаний, свя­занных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня психологического раз­вития, достигнутого индивидом или группой. В качестве объекта психодиагностической оценки может выступить практически все, что изучает психология, начиная от ощущений отдельно взято­го человека и кончая сложнейшими социально-психологически­ми процессами, возникающими в общении и взаимодействии людей как личностей друг с другом.