Глава 24.

ВОСПИТАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ И В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Краткое содержание

Становление характера ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст как время укрепления характера. Две сферы проявления характера: предметная деятельность и межличностные отношения. Примеры черт характера, которые относятся к той и другой сфере. Основные виды деятельности детей дошколь-

Раздел 5. Психология воспитания

ного и младшего школьного возраста, в которых происходит становление ха­рактера. Последовательность в развитии черт характера при переходе от одного вида общения и деятельности к другим. Представление о педагогической запу­щенности ребенка в области воспитания характера. Основные рекомендации по развитию характера у детей в индивидуальной предметной деятельности и в учении. Главные направления развития характера ребенка в этих сферах дея­тельности: увеличение значимости и уменьшение непосредственной привлека­тельности деятельности, повышение самостоятельности ребенка в выборе вида и содержания деятельности. Рекомендации по укреплению характера ребенка в совместной деятельности и общении с людьми. Включение в групповую дея­тельность, требующую усложненных способов межличностного приспособле­ния. Выбор различных людей в качестве партнеров по совместной деятельно­сти. Постепенное усложнение совместно решаемых задач.

Воспитание в домашнем труде. Основные виды домашнего труда, в которых ребенок воспитывается и формируется как личность. Оборудование и уборка помещения. Экономика домашнего хозяйства. Приготовление пищи. Сельско­хозяйственные работы. Изготовление предметов домашнего обихода индивиду­ального и коллективного пользования. Психолого-педагогические условия вос­питания аккуратности. Воспитательные аспекты участия детей в экономике до­машнего хозяйства. Основные качества, приобретаемые детьми этого возраста в процессе экономического воспитания. Пути и средства воспитания этих ка­честв в домашних условиях. Экологические аспекты воспитания.

Воспитание в играх. Воспитательное значение игр в разные периоды взрос­ления ребенка. Изменение с возрастом характера игр и их воспитательных функ­ций. Новая роль конструктивных и сюжетно-ролевых игр у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Необходимость своевременного перехода от игры к трудовой деятельности с целью усиления воспитательного значения игры. Включение элементов игровой деятельности в учение, общение и труд детей дошкольного и младшего школьного возраста. Проведение занятий с детьми подготовительных и начальных классов в форме дидактических игр. Психоди­агностическая функция игры.

Воспитание в учении. Личностно-развиваюшая роль учения. Качества лич­ности, которые формируются в учении. Связь развития познавательных по­требностей, способностей и склонностей ребенка с его учением. Развитие лю­бознательности в учении. Воспитание познавательной самостоятельности в ин­дивидуальной работе с литературой. Конец младшего школьного возраста — начало подросткового возраста — время укрепления потребности в достижении успехов. Заслуженные и незаслуженные оценки успехов ребенка со стороны учителя, их различение детьми. Осознание детьми причин своих успехов и не­удач. Роль матери в развитии у ребенка потребности в достижении успехов.

СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА РЕБЕНКА

В дошкольном и в младшем школьном возрасте в основном оформляется характер ребенка, складываются его основные чер­ты, которые в дальнейшем влияют на практическую деятельность ребенка и на его общение с людьми. В качестве примера положи­тельных черт характера, которые проявляются в предметной прак­тической деятельности и появляются в этот период жизни, мож-