Раздел 5. Психология воспитания

общения, что также способствует формированию нравственно- оценочных суждений. Развитие таких суждений и появление нравственных поступков в период овладения ребенком речью можно ускорить за счет демонстрации ребенку примеров для подражания в нравственном поведении и введения соответст­вующей «нравственной» лексики в словарь ребенка.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАННИЕ ГОДЫ

Из всех тех видов воспитания, которые можно осуществлять уже в раннем возрасте, кроме уже рассмотренных, требует вни­мания воспитание дисциплины, а также физическое и гигиени­ческое воспитание. Первое касается выработки у детей способ­ности сознательно регулировать свои действия, второе отно­сится к совершенствованию силы, к повышению выносливости и работоспособности организма, улучшению физического здо­ровья, двигательных умений и навыков ребенка. Гигиеническое воспитание включает в себя выработку у ребенка элементарных гигиенических навыков. Рассмотрим психологические аспекты каждого из названных видов воспитания.

Воспитание дисциплины предполагает способность ребенка управлять своими желаниями, подчинять ситуационные мотива- ционные побуждения заданным требованиям, сиюминутные вле­чения достижению более серьезных, отдаленных и значимых целей. Все это вместе взятое опирается на три способности: произволь­ная саморегуляция поведения, осознание относительной значи­мости мотивов и целей и их сознательное соподчинение.

Произвольная саморегуляция связана со способностью ре­бенка владеть словом. Произвольными в раннем возрасте, бу­дучи вместе с тем опосредствованными речью, начинают ста­новиться восприятие, внимание, память и мышление ребенка, т.е. его основные познавательные процессы. Без соответствую­щей внутренней саморегуляции нельзя говорить ни о какой са­модисциплине. Поэтому психологически правильно начинать приучать детей к дисциплине не с внешнего поведения, а с мышления, т.е. с внутренней саморегуляции.

Воспитатель, работающий с детьми, в первую очередь должен позаботиться о том, чтобы ребенок научился регулировать свои познавательные процессы. В самом начале активного речевого развития ребенку желательно дать необходимый набор лексики, с

Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте

помощью которой он мог бы научиться управлять своими психи­ческими процессами, а затем и собственным поведением.

Прежде всего ребенок должен научиться пользоваться сло­вами для оказания практического воздействия на поведение дру­гих людей. С этой целью следует разработать систему специаль­ных упражнений, позволяющих ребенку управлять поведением других людей и постепенно переходить от этого к поведенче­ской саморегуляции. Думается, что уже к концу раннего детст­ва можно добиться произвольности в регуляции собственного восприятия, воображения и памяти детьми, естественно — в пределах, ограниченных возрастными возможностями ребенка.

Физическое воспитание в раннем возрасте необходимо не толь­ко для укрепления здоровья, силы и выносливости детей, но также для их интеллектуального развития. Дело в том, что про­извольные и автоматизированные движения входят составной частью в самые разные способности, которые без точных и тон­ких движений не могут существовать и развиваться. Это касает­ся и технических, и музыкальных, и художественно-изобрази­тельных, и многих других способностей.

Кроме того, совершенствование движений предполагает вы­работку умения произвольно ими управлять. Такая произволь­ность может положительно сказаться на саморегуляции, поэто­му физическое воспитание можно считать функционально свя­занным с воспитанием у ребенка дисциплины.

Ранний детский возраст является сензитивным для форми­рования у детей элементарных гигиенических навыков. В этом возрасте дети сравнительно легко усваивают эти навыки. Выра­ботка элементарных гигиенических навыков также дисципли­нирует ребенка, способствует формированию у него ряда дру­гих полезных качеств личности, в частности аккуратности, ко­торая затем переносится на различные виды деятельности.