Раздел 5. Психология воспитания

Психологические теории воспитания различаются еще и тем, какие моменты, связанные с развитием личности, в них под­черкиваются. Есть группа теорий, предметом исследования в которых выступает характер человека. В теориях другого типа обсуждаются вопросы становления и развития интересов и потреб­ностей ребенка. Особый класс теорий составляют те, в которых предметом рассмотрения и, соответственно, воспитания высту­пают черты личности. Здесь обнаруживаются определенные ва­риации, зависящие от того, о каких чертах личности идет речь. Если имеются в виду так называемые базисные черты личности, возникновение и формирование которых у ребенка связывает­ся с опытом раннего детства, то вопрос о возможности их вос­питания соотносится только с данным периодом жизни. Счита­ется, что, однажды сформировавшись, эти черты личности в дальнейшем почти не изменяются и чем старше становится ре­бенок, тем меньше возможностей у него остается для воспита­ния соответствующих личностных черт.

Если же речь идет о вторичных чертах, которые возникают и формируются позднее, а тем более — о высших чертах духовно­го и мировоззренческого характера, выступающих в форме мо­ральных и социальных установок, то с их воспитанием связы­ваются большие надежды. Утверждается, что такие черты мож­но воспитывать у человека в течение всей его жизни, однако для этого необходима специальная практика.

Довольно своеобразно решается вопрос о воспитании лично­сти в русле необихевиористского подхода, представленного, на­пример, теорией и практикой Б.Скиннера и его последователей. Поскольку здесь под личностными структурами понимаются при­вычки, умения и навыки поведенческого характера, то проблема их формирования и преобразования сводится к устойчивым из­менениям в поведении человека. Считается, что с помощью специ­альной техники поведенческого научения, основанной на разум­ном использовании поощрений за положительные и наказаний за отрицательные реакции, на применении на практике механиз­ма научения через оперантное обусловливание, можно преобра­зовать личность в любом возрасте и в нужном направлении.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Тема 1. Цели воспитания

1. Определение целей воспитания.

2. Зависимость целей воспитания от состояния общества.

Глава 21. Теоретические вопросы воспитания

3. Общечеловеческие нравственные цели воспитания.

4. Социально-специфические, экономические и политические цели воспи­тания.

Тема 2. Средства воспитания

1. Классификация психологических средств воспитания.

2. Прямые и косвенные средства воспитания.

3. Сознательные и неосознаваемые средства воспитания.

4. Когнитивные, эмоциональные и поведенческие средства воспитания.

5. Психотерапевтические средства воспитания.

Тема 3. Институты воспитания

1. Основные институты воспитания.

2. Воспитание в семье.

3. Воспитание в школе.

4. Воспитание через средства массовой информации.

5. Воспитание литературой и искусством.

Тема 4. Теории воспитания

1. Психологические аспекты теории воспитания.

2. Биогенетическая теория воспитания.

3. Социогенетическая теория воспитания.

4. Воспитание характера человека.

5. Воспитание базисных и вторичных черт личности.

6. Воспитание поведения.

Темы для рефератов

1. Психологические средства воспитательного воздействия.

2. Институты воспитания, их функции и возможности.

3. Психологические теории воспитания.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Сравнительный анализ достоинств и недостатков различных средств вос­питательного психологического воздействия.

2. Критический анализ психологических теорий воспитания.