Раздел 4. Психология научения

Лучше попросить малыша и помочь ему починить игрушку. Ко­нечно, в этом возрасте дети вряд ли в состоянии делать это само­стоятельно. Важно, однако, другое: с раннего возраста приучать детей к аккуратности, трудолюбию и бережливости.

С обучением и воспитанием детей раннего дошкольного воз­раста связан еще один важный вопрос: насколько устойчивыми для дальнейшего психологического и поведенческого развития ребенка могут стать последствия ранней сенсорно-двигатель- ной депривации, т.е. лишения ребенка необходимых стимулов для его психофизического развития. Если речь идет о чисто дви­гательных навыках, т.е. о некотором дефиците возможностей для свободного передвижения в пространстве, то задержки в этом плане, наблюдаемые в раннем возрасте, со временем, как правило, преодолеваются без каких бы то ни было серьезных последствий. В других сферах развития, таких, например, как речь, эмоции, интеллектуальные способности, последствия ран­ней сенсорной депривации могут оказаться более серьезными и устойчивыми. Дети, чьи возможности в отношении этих психи­ческих функций были существенно ограничены в возрасте от рождения до двух-трех лет жизни, т.е. те, с которыми в раннем дошкольном детстве взрослые мало общались, которым, напри­мер, не читали книг, не побуждали к тому, чтобы активно изу­чать окружающий мир, которые не имели возможности для игр, эти дети, как правило, заметно отстают от своих сверстников в психологическом развитии. Из них нередко вырастают так на­зываемые педагогически запущенные дети.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Начальный этап научения

1. Первые признаки научения у детей младенческого возраста.

2. Особое значение научения в первый год жизни ребенка.

3. Роль слова на начальном этапе научения.

Тема 2. Сочетание разных форм научения

1. Необходимость сочетания разных форм научения для ускоренного пси­хологического и поведенческого развития ребенка.

2. Оптимальное сочетание разных видов научения.

Тема 3. Особенности научения детей младенческого возраста

1. Основные сферы научения у детей младенческого возраста.

2. Совершенствование двигательной активности и физическое развитие ре­бенка в течение первого года жизни.

Раздел 4. Психология научения

Карлсон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет. Развитие во взаимо­действии с окружающими людьми. — М., 1983. (Понимание взрос­лыми и детьми друг друга. Познание детьми окружающего мира. Самопознание. Режим жизни и привыкание к новым условиям. Иг­ры маленьких детей.)

Новоселова С.А. Развитие мышления в раннем возрасте. — М., 1978.

Глава 18.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Краткое содержание

Совершенствование восприятия, памяти и мышления. Понятия сенсорного эта­лона и перцептивного действия. Развитие восприятия детей через удвоение сен­сорных эталонов и формирование перцептивных действий. Значение воспри­ятия для выявления художественно-изобразительных и конструкторе ко-техни- ческих способностей. Основные направления улучшения памяти дошкольника. Придание памяти произвольности, опосредствованного характера. Развитие средств запоминания. Запечатление в игре. Необходимость адекватной мотива­ции запоминания и воспроизведения материала у детей раннего дошкольного возраста. Повторение как признак начала произвольного запоминания. Совер­шенствование способов повторения материала. Пути развития средств запоми­нания. Выделение мнемической цели, постановка и решение мнемических за­дач. Значение развития мышления для совершенствования памяти. Основные этапы развития мышления как внутреннего плана действий.

Обучение речи, чтению и письму. Пути развития речи в дошкольном возрас­те. Приемы развития речи у ребенка, ее интеллектуализация. Роль детского словотворчества и эгоцентрической речи в вербальном развитии ребенка. Нача­ло изучения иностранных языков. Дошкольный возраст как начало сензитив- ного периода в усвоении иностранного языка. Значение правильно поставлен­ного ударения для обучения чтению словами и фразами. Графические и знако­вые рисунки ребенка как предпосылки к развитию письма. Возможности и условия обучения письму на более раннем, 3—5-летнем возрасте. Важность аде­кватной мотивации обучения чтению и письму для успеха обучения. Роль игры в этом процессе. Условия успешного усвоения иностранных языков детьми до­школьного возраста.

Подготовка к учению в школе. Два основных фактора, определяющих психо­логическую готовность ребенка к обучению в школе: личностно-мотивацион- ный и интеллектуально-познавательный. Структура мотивации, обеспечиваю­щая готовность дошкольника к усвоению школьных знаний, умений и навы­ков. Роль познавательных интересов, потребности в самосовершенствовании, в общении, в достижении успехов, адекватной самооценки и оптимального уров­ня притязаний. Основные мотивационные (принятие и сохранение задачи, от­ношение к замечаниям и к предлагаемой помощи) и структурные (строение деятельности) признаки готовности дошкольника к учебной деятельности. Функ-