Раздел 4. Психология научения

титься в первую очередь. Не рекомендуется, например, слишком сильно пеленать ребенка и долго держать его в таком состоянии. Руки и ноги ребенка должны иметь возможность свободно дви­гаться с двух-трехнедельного возраста. От движений младенца в первые дни и месяцы жизни может зависеть развитие в будущем его двигательных способностей, умений и навыков.

До тех пор пока малыш не станет на собственные ноги и не научится самостоятельно передвигаться, с ним начиная с полу­торамесячного возраста необходимо регулярно проводить спе­циальные физические упражнения. В возрасте от 1,5 до 3 меся­цев это может быть легкий, поглаживающий массаж рук, ног, спины и живота ребенка. От трех до четырех месяцев рекомен­дуется применять растирание и разминку тех же самых частей тела, свободное пассивное передвижение рук и ног ребенка, их сгибание и разгибание руками взрослого.

От четырех до шести месяцев взрослому следует уже внима­тельно наблюдать за собственными попытками ребенка само­стоятельно выполнять разнообразные целенаправленные движе­ния и всячески их стимулировать. Такими движениями, кото­рые требуют поддержки, могут быть доставание и захватывание предметов, переворачивание с боку на бок, попытки занять сидячее положение, самостоятельно встать на четвереньки, на колени, на ноги и сделать первые шаги. Примерный комплекс физических упражнений для младенца 6—7-месячного возраста должен включать в основном оказание помощи ребенку в дви­жениях, выполняемых им по собственной инициативе. В 9—12 месяцев особенно важно стимулировать собственное старание ребенка встать и ходить.

Все физические упражнения рекомендуется делать ежеднев­но в часы бодрствования, за 20—30 минут до кормления или спустя 30—40 минут после него утром, днем и вечером, но не позднее чем за 3—4 часа до ночного сна. Физические занятия с ребенком следует проводить на гладкой, твердой поверхности, устланной мягким чистым ковриком или байковым одеялом с пеленкой или простыней наверху. Руки взрослого при этом долж­ны быть сухие и чистые.

Желательно, чтобы физические занятия с детьми постоянно проводил один и тот же человек, не обязательно мать. Лучше даже, если это будет делать отец в то время, когда мать занята какими-либо другими делами. Во время занятий необходимо поддерживать у ребенка хорошее настроение и ласково разго­варивать с ним.

Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте

С возрастом по мере совершенствования и развития движе­ний надо стимулировать активность ребенка, направленную на самостоятельный прием пищи, одевание и раздевание. Для зака­ливания и физического развития ребенка полезно купание и плава­ние при помощи взрослого или в специальных плавательных при­надлежностях, поддерживающих младенца на поверхности воды.

Ребенок начиная с двух-трех месяцев должен не только на­ходиться в окружении ярких, разноцветных, красивых и при­влекательных игрушек, издающих разнообразные и приятные звуки, но и сам иметь возможность касаться их, брать в руки, двигать, поворачивать, порождать определенные зрительные и слуховые эффекты. Всем манипулятивным действиям ребенка с предметами не следует препятствовать, так как с помощью этих действий младенец активно познает окружающий мир. Здесь начинается формирование произвольных движений и познава­тельных интересов. Поддержание и закрепление их в этом воз­расте в дальнейшем может привести к формированию важной для современного цивилизованного человека потребности в при­обретении новых знаний.

На втором полугодии жизни дети начинают воспроизводить и повторять движения взрослых. Тем самым они демонстриру­ют готовность к викарному научению с повторными самостоя­тельными упражнениями. Это обстоятельство имеет принци­пиальное значение для дальнейшего общего развития ребенка, в частности для формирования его речи. Под влиянием речи взрослых у ребенка вначале развивается специальный речевой слух. Он включает в себя ряд последовательно формируемых элементарных и более сложных способностей: фонематическо­го слуха (ознакомление со звуками речи, из которых состоят слова); правил комбинирования фонем в слоги и слова (усвое­ние фонологических правил); способности выделять в речевом потоке основные значимые единицы языка (морфемный слух); усвоение правил их комбинирования (синтаксиса).

Для того чтобы речевой слух у младенца оформился как можно скорее, необходимо начиная с двух месяцев как можно больше разговаривать с ребенком во время кормления и выполнения других дел по уходу за ним. Ребенок при этом должен хорошо видеть лицо и руки человека, произносящего слова, так как че­рез мимику и жесты они передают информацию о том, что од­новременно обозначается при помощи слов.

Произносимые взрослым слова младенец связывает с тем, что он сам чувствует, видит и слышит. Так происходит первич-