Раздел 5. Психология воспитания

гического характера, возникающих в учебно-воспитательном процессе, выбор методов исследования, проведение обследова­ния, интерпретация его результатов, формулировка выводов и рекомендаций, вытекающих из них. Сюда же можно отнести своевременное выявление, предупреждение и устранение дос­тупными практическому психологу средствами отклонений или нарушений в психическом развитии детей и проведение заня­тий с детьми по курсам человековедения, этики и психологии семейной жизни, ряду других, где используются психологиче­ские знания. Совместно решаемые проблемы включают в себя формирование у педагогов, родителей, заменяющих их лиц об­щей психологической культуры, минимума знаний, необходи­мых для правильного обучения и воспитания детей в современ­ных условиях, а также желания и готовности педагогов исполь­зовать эти знания в работе с детьми с целью их ускоренного интеллектуального и личностного развития. Вместе с педагога­ми, врачами и социологами практический психолог участвует в создании условий для полноценного психического развития ре­бенка на каждом возрастном этапе, начиная с младенчества и до окончания школы. Совместная работа многих специалистов требует своевременного определения у детей таких качеств и свойств, которые свидетельствуют о наличии у ребенка особых способностей, и выработки рекомендаций по индивидуализи­рованному обучению и воспитанию таких детей, включая раз­работку и экспертизу специально предназначенных для них программ развивающего обучения. В сотрудничестве с админи­страцией учебно-воспитательных учреждений практический пси­холог решает задачи по оптимизации управления педагогиче­ским коллективом, улучшению существующей в нем морально- психологической атмосферы.

Вместе с учителями и воспитателями психолог занимается комплектованием классов и учебных групп, проводит система­тические медико-психологические и социально-педагогические обследования детей на протяжении всего детства, участвует в анализе результатов таких обследований, в проведении уста­новленной законом медико-психологической экспертизы детей с нарушениями в психическом развитии и аномалиями пове­денческого характера. В сотрудничестве с администрацией учеб­но-воспитательных учреждений, учителями и воспитателями практический психолог оказывает воздействие на ребенка с це­лью исправления его поведения, ускорения интеллектуального и морального развития.

Глава 28. Психологическая служба в системе образования

Спорные вопросы, которые возникают в работе практиче­ского психолога, в зависимости от их характера решаются ком­петентной комиссией, состоящей из независимых профессио­нальных психологов, или комиссией, включающей в свой со­став специалистов разного профиля. Если речь идет о пробле­мах, относящихся к тем перечисленным выше видам работ, ко­торые психолог выполняет самостоятельно, то такие проблемы, как правило, решаются специальной комиссией, включающей высококвалифицированных профессиональных психологов. Та­кая комиссия может создаваться и функционировать, напри­мер, при одном из вышестоящих научно-методических центров психологической службы в системе образования. Если дело ка­сается проблем, связанных с принятием ответственных реше­ний относительно жизненной судьбы ребенка, то они рассмат­риваются с обязательным участием самих детей (если они дос­таточно взрослые), родителей или заменяющих их лиц, а также психологов, медиков, дефектологов и педагогов, причем каж­дый из членов таких комиссий обладает правом решающего го­лоса при обсуждении подобного рода проблем и принятии по ним ответственных решений. Это означает, что любое из при­нимаемых решений признается недействительным, если хотя бы один из членов комиссии с ним не согласен, за исключени­ем некоторых случаев медико-психологического или судебно- психологического характера, процедура решений которых строго определена в соответствии с законом. •

ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Этическим кодексом называется свод моральных правил по­ведения, на базе которых строится деятельность и взаимоотно­шения людей в той или иной сфере их общения. В основе эти­ческого кодекса лежат нравственные нормы, выражающие собой категории добра, т.е. такие общие принципы, выработанные в истории человеческой культуры и цивилизации, следование ко­торым составляет благо для людей, приносит им пользу, делает их счастливыми. Противоположными являются категории, свя­занные со злом, ориентация на которые делает людей, напро­тив, несчастными, наносит им вред.

Этический кодекс основывается на нормах морали, а не права. Это означает, что нарушающий этот кодекс человек не подле-