Глава 27. Основы психодиагностики

• обеспечение ребенка книгами и материалами для его лю­бимых занятий,

• приучение ребенка мыслить самостоятельно,

• регулярное чтение ребенку интересной в познавательном плане литературы,

• приучение ребенка к чтению с малых лет,

• побуждение ребенка к фантазированию, придумыванию историй,

• внимательное отношение к личным потребностям ребенка,

• каждодневное нахождение времени для того, чтобы по­быть с ребенком наедине,

• привлечение ребенка к участию в планировании семей­ных дел,

• отсутствие наказаний ребенка за ненамеренно сделанные ошибки,

• похвала ребенка за выученные стихи, рассказы, песни и т.п.,

• обучение ребенка свободному общению со взрослыми людьми любого возраста,

• оказание помощи ребенку в его экспериментировании с окружающей средой в познавательных целях,

• позволение ребенку играть со всякими вещами,

• побуждение ребенка к тому, чтобы находить проблемы и решать их,

• нахождение достойного похвалы в занятиях ребенка,

• отсутствие неискренней и беспредметной похвалк,

• честность в оценках своих чувств по отношению к ребенку,

• не исключение никаких тем из обсуждения с ребенком,

• предоставление ребенку возможности принимать значи­мые решения,

• оказание ребенку помощи в его личностном развитии,

• оказание ребенку помощи в самостоятельном поиске и выборе заслуживающих внимания телепрограмм,

• развитие у ребенка позитивного восприятия своих спо­собностей,

• поощрение ребенка к максимальной независимости от взрослых,

• отсутствие примиренческого отношения к неудачам ре­бенка, сопровождаемого словами «я тоже не умею это делать»,

• вера в здравый смысл ребенка и доверие к нему,

• стимулирование самостоятельности ребенка.

В работе с одаренными детьми и в педагогических усилиях, направленных на развитие детской одаренности, следует исхо-

Раздел 5. Психология воспитания

дить из того, что у каждого физически здорового и психически нормального ребенка есть определенные задатки к развитию неплохих способностей в какой-либо области человеческой дея­тельности, т.е. из предположения о том, что каждый здоровый ребенок является потенциально одаренным.

Для того чтобы имеющиеся у него задатки не пропали даром и со временем превратились в способности, необходимо свое­временно их выявить и развить. Первую из задач решает ранняя психодиагностика детей, вторую — такое построение учебных программ, чтобы они в максимальной степени способствовали развитию детской одаренности. Об основах построения таких программ далее пойдет речь.

Развивающие программы должны быть нацелены на выявле­ние творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического мышления, социальной ответственности, соци­альной адаптации и лидерства. Для выявления детской одарен­ности и ее развития учебный материал должен выходить за рамки общепринятой учебной программы и содержать в себе что-то сверх нее, интересное и новое для детей. Учащимся, кроме того, должна быть предоставлена возможность для глубокого про­никновения в содержание и задания обычной программы, более широкое поле для самостоятельной деятельности, исследова­ния и экспериментирования в учебном процессе. Такая учебная программа должна предоставлять детям возможность добивать­ся успехов и демонстрировать свои индивидуальные достиже­ния в когнитивной и межличностной сферах. Развивающая про­грамма должна строиться на базе тщательной предварительной психодиагностики детей, точного определения зоны их потен­циального развития, целей и задач обучения преподаваемому предмету. Наконец, учебная программа, рассчитанная на выяв­ление и развитие детской одаренности, должна быть достаточ­но гибкой для того, чтобы позволить каждому ребенку выявить свою творческую индивидуальность. В ней должны содержать­ся необходимые стимулы, мотивирующие учебную деятельность и полностью раскрывающие способности ребенка.

Самостоятельное открытие ребенком каких-либо истин по­вышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует ус­пешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные уси­лия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов.

Творческую активность детей повышает создание благопри­ятной атмосферы, доброжелательность оценок со стороны учи­телей. Поощрение оригинальных высказываний ребенка явля-