Вторая часть занятия № 24

Цель:

развитие умения составлять геометрические фигуры из определенного количества спичек, пользуясь приемом построения и пристроения к одной фигуре, взятой за основу, другой фигуры;

упражнять детей в самостоятельном поиске путей составления фигур на основе предварительного обдумывания хода работы, развивать умения формулировать предположительные способы решения поставленной задачи; формировать умения конструировать предварительные суждения по планированию предстоящей работы, то есть умения вербализовать в виде учебного высказывания зрительный и мыслительный анализ задачи, пред­восхищать и представлять возможные изменения в фигуре.

Материал: спички без серы в коробочках для каждого ребенка; доска и мел, песочные часы или секундомер.

Задания:

Педагог: Как вы думаете, какая геометрическая фигура может получить­ся из четырёх спичек? На предыдущих занятиях вы хорошо справились с заданием.

Дети: Квадрат, четырехугольник.

Педагог: Составьте, пожалуйста, квадрат, сторона, которого — одна спич­ка. Сколько вам потребуется спичек?

Дети: Четыре спички.

Педагог: Теперь задание потруднее. Составьте, пожалуйста, из десяти спи­чек три квадрата. Не спешите, обдумайте, ищите свой ход ре­шения. На это задание я даю вам 2 минуты. Задание трудное потому, что, выполняя его, вы должны ориентироваться во времени.

По истечении 2-х минут педагог просит встать у своего стола детей, вы­полнивших задание. Если ребенок не справился с заданием, то в ходе отчетов детей о последовательности действий он находит правильные решение.

Маша: Я вспомнила, как мы делали задание с треугольниками. Я к стороне квадрата приложила три спички, и получилось два квадрата, потом я взяла еще три спички и приложила их ко второму квадрату — получилось три квадрата, а спичек мне по­требовалось десять штук.

Педагог: Кто сделал по-другому? Или у всех так же?

Саша: А я расположила по-другому. Маша расположила квадраты слева направо, а я — сверху вниз. Я тоже приложила к квадрату три спички — получилось два квадрата. Затем к двум квадратам я положила еще три спички — и получилось три квадрата из десяти спичек.

Педагог, обращаясь к детям, которые не справились с заданием, спра­шивает, понятно ли им теперь и могут ли они выполнить задание.

Педагог: Вот теперь все справились с заданием. Молодцы!

Послушайте еще задание. Сколько нужно убрать спичек, что, бы получился один прямоугольник?

— Расскажите, как вы это делали. Дети дают словесный отчет о проделанной работе.

Далее им предлагается в течение одной минуты подумать, что ещё мож­но выложить из имеющихся десяти спичек. Затем педагог устанавливает песочные часы на 1 минуту и предлагает реализовать каждому свой замы­сел.

Когда все дети выполнят задания, им предлагают посмотреть и оценить работы своих товарищей. По желанию, детям предлагается рассказать, чем им понравилась работа товарищей (по сравнению с собственной).

Итог занятия.

План проведения занятия № 25 Артикуляционные упражнения

Цель: развитие гибкости и подвижности отдельных частей речевого ап­парата; совмещение движений артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика).