План проведения занятия № 24 Артикуляционные упражнения

Цель: развитие гибкости и подвижности отдельных частей речевого ап­парата; совмещение движений артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопл астика).

Тренировка губных мышц

Упражнение 1.

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном, спокойном состоянии.

На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму «пятачка».

На счет «два» губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов (растя­гивать губы в стороны особенно сильно не следует, нужно больше трениро­вать их в движении вперед).

Упражнение повторяется 3—4 раза без перерыва.

Кисть руки — собрать все пальцы в щепоть, на счет «два» — пальцы врозь веером.

Тренировка мышц языка

Упражнение 2.

Исходное положение: см. упражнение 1.

На счет «один» острым кончиком языка коснуться внутренней стороны левой щеки.

На счет «два» — внутренней стороны правой щеки.

Эти движения повторяются 3-4 раза без перерыва; при этом необходимо следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

Кисть руки — двигается только указательный палец, остальные паль­цы собраны в кулак.

Упражнение 4.

Исходное положение: рот полуоткрыт, язык лежит плоско, у ниж­них резцов.

На счет «один» коснуться кончиком языка левого уголка губ.

На счет «два» — правого.

Эти движения повторяются 4-5 раз без перерыва; при этом необходимо следить, чтобы рот не закрывался и нижняя челюсть не двигалась.

Кисть руки — ладонь параллельна столу, пальцы вместе, двигается только ладонь синхронно с языком.

Упражнение 5.

Исходное положение: рот приоткрыт, губы улыбаются, кончик язы­ка щелкает, челюсть не двигается.

Кисть руки — большим и безымянным пальцами производятся щелч­ки вместе с языком.

Интегративная отработка элементов интонационной выразительности (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звука ч; учить детей на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слухо­вое восприятие, внимание и память; совершенствовать умения и навыки детей выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голоса, выделять ударный слог, изменять темп, тембр речи.

На занятии используется ритмический текст:

Ты кричишь — и я кричу,

Ты молчишь — и я молчу.

Схема проведения занятия

— Послушайте, пожалуйста, стишок.

— Послушайте внимательно: какой звук я выделила голосом? Назовите его.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук ч.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя (по одному, по двое, хо­ром).

— В каких словах вы услышали звук ч?

— Выделите ударный слог в слове кричу.

— Произнесите эти строчки, отхлопывая ритм (все вместе, по двое, по одному).

— Произнесите сердито, возмущенно, весело, задорно.

— Произнесите, первую строчку громко, вторую — очень тихо; высоким голосом и низким; медленно и быстро.

— Произнесите первую строчку с вопросительной интонацией, вторую — с восклицательной и наоборот.

Далее дети работают парами.

Упражнение на развитие выразительности мимики, жестов

и движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мими­ки, жестов, движений.

Встаньте парами, повернитесь лицом друг к другу. Покажите, что вы пос­сорились и обиделись друг на друга. Вы сердитесь всё больше и больше, но вот кто-то из вас улыбнулся — и вы помирились. Улыбнитесь друг другу.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» зеленого цвета (т. к. отрабатывается мягкий согласный звук). В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артикуляция звука рь, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к переключению.