4. Работа со спичками

Учебный материал: коробочки со спичками без серы; демонстрацион­ные таблицы, доска и мел.

Одним из видов работы геометрического характера, развивающих при­емы самостоятельного поиска решения задач, смекалку детей, является работа со спичками. Поскольку в ходе выполнения различных заданий со спичками происхо­дит трансфигурация — преобразование одних фигур в другие, а не только меняется их количество, ребенок включается в активную умственную дея­тельность творческого характера, требующую абстрактного мышления.

5. Формирование планомерного поиска закономерностей на матери­але «Найди отличия» и «Что перепутал художник».

Учебный материал: демонстрационные картины или карточки с одина­ковыми рисунками для каждого ребенка.

В данном виде работы дети учатся рассматривать рисунки в определен­ной последовательности, находить и запоминать имеющиеся в них отличия. У детей развиваются и закрепляются навыки произвольной деятельности, умственных действий сравнения, сопоставления, обобщения, зрительного внимания, ориентировки в пространстве, целенаправленного поиска, само­контроля, формируются умения конструировать развернутые связные выс­казывания (умозаключение), навыки общения в процессе выполнения учеб­ных заданий.

По следам выполнения задания проводится коллективная или взаимо­проверка.

Занятия

Поскольку любое занятие есть творчество педагога, то в данном пособии мы ограничиваемся приведением кратких планов занятий. Вместе с тем, поскольку предлагаемые занятия являются нетрадиционными, представлено и несколько развёрнутых занятий нашей системы.

План проведения занятия № 1 Артикуляционные упражнения

Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями кистей рук, имитирующих движения челюсти, языка и губ. Артикуляционные упражнения первых двух занятий дети выполняют без движений кистей рук, педагог же демонстрацию каждого артикуляционного упражнения сопровождает движениями кистей рук (биоэнергопластика)

Цель: формировать у детей четкие, энергичные движения губ и нижней челюсти, необходимые для полноценной дикции.

Упражнение 1

Необходимым условием четкой, правильной речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти.

Исходное положение: голову держать прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты.

На счёт «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух пальев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются.

На счет «два» фиксируется открытое положение рта.

На счет «три» рот закрыт.

При выполнении упражнения нужно обращать внимание на то, чтоб голова не наклонялась; все внимание направлено на опускание челюсти

Движения кистей рук педагога: 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх.

Упражнение повторить — 2—3 раза.

Тренировка губных мышц

Упражнение 1

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном, спокойном со­стоянии.

На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму «пятачка»; на счет «два» губы растягиваются в стороны (как в улыбке), не обнажая зубов.

Упражнение повторить 3-4 раза.

Движения кистей рук педагога: на счет «один» собрать все пальцы в щепоть, на счет «два» пальцы врозь, веером.