Упражнение для развития выразительности мимики, жестов и движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мимики, жестов, движений.

Вспомните мультфильм «Ну, погоди!..» Вы сразу все заулыбались. Покажите, как ходит зайчик. Какое при этом у вас выражение лица? — Bы улыбаетесь.

А теперь покажите, как ходит волк и какое у вас выражение лица, когда вы вспоминаете волка? — Лицо сердитое.

Покажите, как испугался заяц, когда его ловит волк. Покажите, как волк грозит зайцу.

Улыбнитесь — все в мультфильме закончилось хорошо.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рисунок, на котором изображена «звуковая волна» синего цвета (т. к. отрабатывается твердый согласный звук). В процессе выполнения задания, закрепляются правильная артикуляция звука ц, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к переключению.

Вторая часть занятия № 15

Цель: развивать у детей наглядно-образное и словесно-логическое мыш­ление, активизировать творческую фантазию и креативные способности; закреплять навыки произвольной деятельности, внимания, ориентировки в пространстве, самоконтроля; совершенствовать развернутое, связное выска­зывание типа доказательства.

Материал: 8 равнобедренных треугольников, вырезанных из двусторон­него картона или плотной бумаги, в конвертах для каждого ребенка; таб­лица с изображением ёлки, песочные часы — 1 минута.

Задания:

• Достаньте из конверта треугольники.

• Кто помнит, сколько треугольников в конверте? (Восемь.)

• Положите перед собой треугольники, а конверт куда нужно положить? (На край стола.)

• Закройте глаза. Подумайте, какая геометрическая фигура получится, если широкую сторону одного треугольника приложить к широкой стороне другого треугольника? (Квадрат.)

• Проверьте себя, сделайте квадрат.

• Послушайте внимательно. Положите перед собой один треугольник ши­рокой стороной вниз, рядом с ним положите второй треугольник широкой стороной вверх. Соедините их, пожалуйста, аккуратно. Какая геометричес­кая фигура получилась? Сосчитаем уголочки. Сколько их? (Четыре.) Зна­чит, эта фигура — четырехугольник.

• К двум треугольникам добавьте еще один треугольник, положите его широкой стороной вниз и так же аккуратно присоедините к ним.

• Кто догадается, какая получилась геометрическая фигура? (Четырех­угольник.)

• Молодцы! Сколько нам потребовалось треугольников, чтобы получи­лась такая геометрическая фигура?

• Посмотрите на таблицу. Что изображено на таблице? (Елка.)

• Сколько потребуется треугольников, чтобы сделать такую же елку? (Восемь.)

• Как расположена макушка? (Треугольник широкой стороной вниз.)

• Под макушкой? (Тоже треугольник, расположенный широкой сторо­ной вниз.)

• Под вторым треугольником? (Расположен треугольник широкой сто­роной вверх, справа от него треугольник широкой стороной вниз и слева треугольник широкой стороной вниз.)

— Какая геометрическая фигура получилась? (Четырехугольник.)

— Под четырёхугольником в самом низу 3 треугольника: один треугольник широкой стороной смотрит вниз, другой — вверх, третий — вниз. Какая получилась геометрическая фигура? (Четырехугольник.)

— Посмотрите внимательно, подумайте: есть ли одинаковые геометрические фигуры? Какие и сколько их? Из каких фигур составлены четырех угольники? Как часто расположены треугольники?

— Посмотрите на ёлку. Запомнили расположение треугольников? Даю вам 1 минуту. Сделайте у себя на столе такую же елку. (Таблица убирается.)

Те дети, которые выполнили задания, встают у своего стола.

Детям, допустившим ошибку, ещё раз предлагается сравнить свою работу с образцом, найти место ошибки, исправить ее и объяснить причину ошибки.

Далее педагог просит рассказать детей, как они составляли елку.

В целях обучения развернутому, последовательному высказыванию детям предлагается следующий алгоритм:

• Сколько треугольников тебе потребовалось, чтобы выполнить задание

• С чего ты начинал составлять ёлку?

• Сколько потребовалось треугольников на макушку, на ветку елки под макушкой и последующие звенья ёлки?

• Какие получились новые геометрические фигуры?

— Слушайте внимательно товарищей, добавляйте, исправляйте. (Педагог спрашивает трех—четырех детей.)

Итог занятия.