Упражнение для развития выразительности мимики, жестов и движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мимики, жестов, движений.

Сегодня мы будем играть в снежки. Снег мягкий. Взяли в руки снег слепили снежок, размахнулись, бросили, попали в цель. Еще слепили, ещё раз бросили. Цельтесь лучше! Вот какие вы меткие! Порадуйтесь вместе!

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» зеленого цвета (т. к. отраба­тываются мягкие согласные звуки).

В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артику­ляция звуков съ, зъ, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к пере­ключению.

Вторая часть занятия № 14 Работа с геометрическим конструктором

(Имеются в виду задания по конструированию различных фигур из тре­угольников.)

Цель: развивать у детей наглядно-образное и словесно-логическое мыш­ление, активизировать творческую фантазию и креативные способности; закреплять навыки произвольной деятельности, внимания, ориентировки в пространстве, самоконтроля; совершенствовать развернутое, связное выска­зывание типа доказательства.

Материал: 8 равнобедренных треугольников, вырезанных из двусторон­него картона или плотной бумаги, в конвертах для каждого ребенка; таб­лица с изображением башни, песочные часы — 1 минута.

Задания:

— Достаньте из конверта геометрические фигуры; конверты положите на край стола, чтобы они вам не мешали.

• Как называются эти геометрические фигуры? (Треугольники.)

• Сосчитайте, сколько у вас всего треугольников. (Восемь.)

• Посмотрите, все ли треугольники одинаковые?

• Возьмите в правую руку один треугольник и поверните широкую сто­рону треугольника вверх, вниз, вправо, влево.

• Положите перед собой два треугольника и попробуйте составить из них геометрическую фигуру.

• Скажите, пожалуйста, какая геометрическая фигура у вас получилась? ('Треугольник, квадрат, четырехугольник.)

• Расскажи, как ты составлял свою фигуру. (Вызываются к доске дети и рассказывают, как они это делали.)

• Положите перед собой треугольники.

Посмотрите на таблицу. Что изображено на таблице? (Башня.)

• Сколько потребуется треугольников, чтобы сделать такую башню? (Восемь.)

• Из каких частей состоит башня? (Из крыши и самой башни.)

• Сколько потребуется треугольников, чтобы сделать крышу? (Два.)

• Какая геометрическая фигура получилась из 2-х треугольников? (Один большой треугольник.)

• Как нужно расположить треугольники, чтобы получился один боль­шой треугольник? (Нужно повернуть треугольник так, чтобы широкая сторона одного треугольника смотрела влево вверх, а широкая сторона другого треугольника смотрела вправо вверх — получится новая геомет­рическая фигура — большой треугольник. Это крыша.)

• Сколько нам потребуется треугольников, чтобы сделать башню? (Шесть.)

• Из каких геометрических фигур состоит башня? (Из 3-х квадратов.)

• Как можно из двух треугольников сделать квадрат?

(Широкую сторону одного треугольника нужно присоединить к широ­кой стороне другого треугольника. И получится новая геометрическая фигура — квадрат.)

Педагог: Все запомнили, как надо выполнять это задание?

Педагог убирает таблицу. Дает детям 1 минуту по песочным часам и пред­лагает выложить такую же башню.

Тот, кто выполнил работу, встает у своего стола. По истечении минуты педагог вывешивает таблицу и предлагает детям сравнить свою работу с образцом.

Педагог: Все справились с заданием? Тот, кто правильно сложил фигу­ру, может сесть.

(Детям, допустившим ошибку, предлагается еще раз сравнить свою ра­боту с образцом, найти место ошибки, исправить ее и объяснить причи­ну ошибки.)

Далее педагог просит рассказать детей, как они строили башню.

В целях обучения детей развернутому, последовательному высказывании им предлагается следующий алгоритм:

• Сколько треугольников тебе потребовалось, чтобы выполнить задание?

• С чего ты начинал строить башню?

• Сколько потребовалось треугольников, чтобы сделать одну часть? вторую часть?

• Какие получились новые геометрические фигуры?

Педагог: Слушайте внимательно товарищей, добавляйте, исправляйте. Далее он просит рассказать о своей работе трех-четырех детей.

Итог занятия.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ № 15

На доске вывешивается план занятия. Дети последовательно расшифро­вывают каждый этап. По мере реализации каждого пункта плана обозна­чавший его символ убирается.

Артикуляционные упражнения

Цель: развитие гибкости и подвижности отдельных частей речевого ап­парата; совмещение движений артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика).

Тренировка губных мышц

Упражнение 2.

Нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают ее, затем то же движение делают верхние зубы, касаясь нижней губы.

Кисть руки неподвижна. Ладонь вверх — двигаются только пальцы. Ладонь вниз — двигаются только пальцы.

Тренировка мышц языка

Упражнение 2.

Исходное положение: рот полуоткрыт, язык лежит плоско у нижних резцов.

На счет «один» коснуться кончиком языка левого уголка губ.

На счет «два» — правого.

Эти движения повторяются 4—5 раз без перерыва; при этом необходимо следить, чтобы рот не закрывался и нижняя челюсть не двигалась.

Кисть руки — ладонь параллельна столу, пальцы вместе, двигается син­хронно с языком только ладонь.

Упражнение 5.

Исходное положение: рот приоткрыт, губы улыбаются, кончик язы­ка щелкает, челюсть не двигается.

Кисть руки — большим и безымянным пальцами производятся щелч­ки вместе с языком.

Интегративная отработка элементов интонационной выразительности (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звука ш; учить детей на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слу­ховое восприятие, внимание и память; совершенствовать умения и навыки детей выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голоса, выделять ударный слог, изменять темп, тембр речи.

На занятии используется стихотворный текст:

Раз ромашка, два ромашка

— Вся в цветах у мамы чашка.

Схема проведения занятия

• Послушайте стишок.

• Послушайте внимательно: какой звук я выделила голосом? Назови его.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук ш.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя (по одному, по двое, хором).

— В каких словах вы услышали звуки ш?

—Выделите ударный слог в слове ромашка.

— Произнесите стишок, отхлопывая ритм.

—Произнесите высоким, низким, умеренным голосом.

—Произнесите весело и громко, тихо и грустно.

— Произнесите ласково, растерянно (вы чуть не уронили мамину чашку), торжественно (вы дарите чашку маме).

• Произнесите, делая ударение на слова ромашка, чашка.

• Произнесите с вопросительной интонацией, ставя вопрос со словосочетания в цветах.

Далее дети работают парами.