Вторая часть занятия № 12 «Определи, что перепутал художник на картинке»

Цель: формировать умения находить ошибки в изображении отдельных предметов или явлений природы; развивать и закреплять навыки произволь­ной деятельности, зрительного внимания, ориентировки в пространстве, целенаправленного поиска, умственных действий: сравнения, сопоставления, обобщения; совершенствовать умения детей составлять самостоятельные развернутые учебные высказывания типа доказательства; развивать и зак­реплять умения детей рассматривать рисунок (картину) в определённой пос­ледовательности и определять правильность изображения тех или иных пред­метов.

Формирование умений и навыков общения в процессе выполнения учеб­ных заданий способствует развитию произвольности в общении, формиро­ванию активной позиции в коллективе и активной роли в коммуникатив­ном процессе.

Материал: картина, изображающая интерьер комнаты, в которой отдель­ные детали «перепутаны» (изображены неправильно); песочные часы — 1 минута.

Задание: найти, что «перепутал» художник.

Примерный ход занятия.

Педагог: Сегодня мы приступаем к новой и интересной работе. Но что­бы ее хорошо выполнить, вам нужно быть внимательными, со­образительными, догадливыми. Я думаю, что вы все справи­тесь с заданием.

Педагог предлагает рассмотреть картину и задает вопрос, все ли на ней изображено правильно.

Дети: Нет.

Педагог: Молодцы, уже заметили, что художник неправильно изобразил разные предметы. Попробуйте сами догадаться за 1

минуту, сколько здесь неточностей.

Дети: 5, 2, 4, 6 и т.д.

Педагог: Какие разные ответы! А сколько же на самом деле ошибок? Что бы точно сосчитать, сколько их, нужно уметь правильно, в oпределенной последовательности рассматривать все детали, которые находятся в комнате. Удобнее начать рассматривать рисунок сверху вниз.

Сначала мы рассмотрим картину, которая висит на стене. Вглядитесь внимательно: есть здесь ошибки?

Дети: Есть.

Педагог: Какие?

Саша: Картина висит вверх ногами.

Педагог: Как ты это определил?

Саша: Веревка, на которой висит картина, внизу — этого быть не мо­жет. Ваза, нарисованная на картине, тоже вверх ногами.

Педагог: Все согласны? Правильно ответил Саша? Теперь рассмотрим аквариум. Какая в нем несуразность? Кто заметил? Маша: В аквариуме живут рыбки, а здесь нарисована птичка — тако­го быть не может.

Педагог: Все согласны? А третью ошибку найти очень сложно. Нужно быть очень внимательным, чтобы догадаться.

Ваня: Я знаю, я догадался: на экране телевизора изображение, а он не работает, не включен в розетку.

Педагог: Согласны с Ваней?

Аналогичным образом рассматриваются телефонный аппарат, ребенок, сидящий у телевизора, ножки у тумбочки и т. д.

После подробного рассмотрения всех ошибочно изображенных объектов картинка убирается и детям предлагается воспроизвести по памяти все ошибки художника и сколько их (в идеале в той же последовательности, в какой проводилась работа).

Итог занятия.

• Что нового вы узнали на этом занятии?

• Каким новым действиям вы научились?