Упражнение для развития выразительности мимики, жестов и движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мими­ки, жестов, движений.

Представьте себе, что мы с вами пришли в сад. Посмотрите, как много яблок на ветках, какие они красивые! Но они высоко висят. Попробуем сорвать яблоко. Потянулись, встали на носочки, руки подняли — не доста­ли, огорчились.

А теперь подпрыгнем, потянемся — достали по яблоку. Откусили — кис­лое, сморщились. Опять потянулись, подпрыгнули — достали спелое кра­сивое яблоко. Попробовали — сладкое, вкусное. Улыбнулись.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» синего цвета (т.к. отрабаты­ваются согласные звуки).

В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артику­ляция звуков п, б, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к пере­ключению.

Детям предлагается найти глазами на рисунке верхнюю точку, мыслен­но поставить на неё указательный палец правой руки (в воздухе) и произ­носить звук п на одном дыхании, сопровождая его движением указатель­ного пальца правой руки в умеренном темпе до нижней (противоположной) точки.

Затем так же найти глазами нижнюю точку, мысленно поставить в воз­духе на неё указательный палец левой руки и произносить, не прерываясь, на одном дыхании звук б, сопровождая его движением указательного паль­ца левой руки в заданном темпе до верхней (противоположной) точки.

Далее предлагается найти верхнюю точку и произносить, не прерываясь, звук п на одном дыхании, сопровождая его только движением глаз до нижней точки.

Аналогично упражнение со звуком б — от нижней точки до верхней.

Вторая часть занятия № 7

Цель: развивать и совершенствовать зрительное внимание, память; зак­реплять умение детей находить геометрические фигуры определённого цве­та и формы; учить находить свои ошибки (самоконтроль); формировать уме­ния и навыки конструировать развернутое, связное высказывание.

Материал: 3 таблицы, на которых наклеены изображения предметов, со­ставленные из геометрических фигур разного цвета.

У каждого ребенка — наборы таких же геометрических форм тех же цветов; песочные часы или секундомер.

Задания:

— Посмотрите на таблицу № 1. Что изображено на ней? (Башня.)

— Подумайте: из каких геометрических фигур состоит башня и какогоцвета геометрические фигуры?

Маша: Из одного красного треугольника, двух синих квадратов и од­ного зеленого квадрата.

Педагог: Как располагаются геометрические фигуры на башне?

Саша: Вверху красный треугольник, под ним — синий квадрат, под синим квадратом — зеленый квадрат, под зеленым квадратом — синий квадрат.

Педагог: Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на таблицу № 1. (Экспози­ция таблиц в течение 15—20-и секунд.) Запомните расположе­ние фигур.

Таблица убирается. Дети выкладывают по памяти башню (за 1 минуту). Тот, кто выполнил свою работу, встает у стола. Когда все дети выполнят задание, педагог вывешивает таблицу перед детьми и дает алгоритм анали­за:

• Сравните свою работу с образцом.

• Определите, правильно ли выполнено задание.

(При наличии ошибки педагог просит ребенка рассказать, какая(ие) у него ошибка(и), сумел ли он исправить её (их).)

— Расскажите о своей работе, перечисляя последовательность своих дей­ствий.

По следам выполненного задания вводится коллективная взаимопровер­ка.

По такому же плану проводится работа и с другими таблицами.