Вторая часть занятия № 3

Цель: развивать и закреплять умение детей быстро находить геометри­ческие фигуры определенного цвета и формы, ориентироваться на листе бумаги; развивать зрительное и слуховое внимание и память, формировать самоконтроль, предпосылки связного учебного высказывания.

Материал: альбомный лист для каждого ребенка, набор геометрических фигур разного цвета в коробочках, песочные часы (1 минута).

Педагог: На предыдущих занятиях я вам диктовала, куда поставить ту или иную фигуру. А сегодня вы будете делать это сами. Про­износите четко название, цвет геометрической фигуры и мес­то, куда вы предполагаете ее поставить.

Ваня: Поставьте, пожалуйста красный квадрат в левый верхний угол.

Саша: Синий треугольник — в правый верхний угол.

Даша: Красный треугольник — в нижний правый угол.

Витя: Желтый круг — в левый нижний угол.

Родион: Синий квадрат поставьте, пожалуйста, в центр листа.

Педагог: Диктант закончен? Можно проверять?

Саша: Можно я добавлю: в середине, под синим квадратом, поставьте еще один синий треугольник.

Даша: В середине, над синим квадратом, поставьте красный квадрат.

Педагог: Можно проверять? Откуда начнем проверку?

Маша: С левого верхнего угла, потому что мы с него начинали.

Артур: У меня в верхнем левом углу находится красный квадрат.

Аркаша: И у меня в левом углу красный квадрат.

Далее дети последовательно называют места расположения фигур, вы­ложенных на листе.

Педагог: А сейчас мы с вами поиграем. Закройте глаза, вспомните, ка­кая геометрическая фигура в правом нижнем углу?

Даша: Синий треугольник.

Педагог: Откройте глаза, проверьте. Кто может вспомнить расположе­ние двух фигур?

Артур: В середине — синий квадрат, а желтый круг — в левом ниж­нем углу.

Педагог: Задавайте вопросы друг другу, стараясь не смотреть на стол.

Ваня: Назовите, пожалуйста, фигуру в левом нижнем углу.

Маша: Назовите геометрические фигуры в центре.

Итог занятия.

План проведения занятия №4

На первых занятиях у детей формируется навык определения структурных частей занятия.

На 4 занятии на доске вывешиваются схемы, т.е. алгоритм реализации учебной работы на занятии. Последовательность реализации каждого этапа занятия изображается условными знаками. Педагог объясняет детям, что означает каждая схема.

1. Упражнения для развития гибкости артикуляционного аппарата и синхронизации его движений с движениями кистей рук (биоэнергопластика).

(Для детей — упражнения для губ и языка.)

2. Формирование интегративных умений и навыков интонационного оформления речи.

(Для детей – работа над голосом, дикцией, интонацией)

3. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений.

(Для детей – мимические упражнения)

4. Формирование речевого дыхания.

(Для детей условно – дыхание)

2. Специальные задания, развивающие творческое мышление и речемыслительную деятельность.

(Для детей – подумай!)

В течение последующих 10 – 11 занятий – побуждать развёрнуто воспроизводить задачу каждого пункта плана, т.к. это способствует:

1. развитию способностей к кодированию и декодированию различных знаков;

2. обогащению словарного запаса и актуализации его;

3. оптимальности организации учебной деятельности и ее последователь­ного выполнения.

После того, как дети расшифруют все символы, внимание их привлека­ется к первому символу – артикуляционным упражнениям.