Блочне та модульне навчання
Як різновид ідей програмування в навчанні рекомендуємо використовувати блочне та модульне навчання. Блочне навчання здійснюється на основі гнучкої програми, яка забезпечує учням можливість виконувати різноманітні інтелектуальні операції та використовувати набуті знання у процесі розв’язання навчальних задач. Виділяємо такі блоки такої програми, що передбачають гарантоване засвоєння матеріалу: інформаційно-мотиваційний блок (ознайомлення учнів із структурою теми, обов’язковими результатами навчальних досягнень, критеріями оцінювання, а також мотиваційний компонент); історичний блок (містить інформацію, що доводить актуальність матеріалу, що вивчається з погляду історико-логічного підходу); блок інтеграції (містить діагностичні завдання міжпредметного характеру, метою яких є виявлення готовності учнів до сприйняття нового матеріалу); теоретичний блок (система базових понять, опорних схем, алгоритмів дій, рекомендації щодо розв’язування експериментальних та розрахункових задач); проблемний блок (матеріал для моделювання проблемних ситуацій); блок узагальнення (система творчих завдань проблемно-інтегрованого спрямування); блок застосування (система завдань зростаючої складності для відпрацювання набутих навичок та проміжного контролю знань); блок контролю та корекції (матеріали для вихідного контролю навчальних досягнень). У процесі вивчення наступної теми дана послідовність повторюється. Це забезпечує цілісність сприйняття, створює стійкі навички у роботі з програмованими матеріалами.
Модульне навчання – така організація процесу навчання, за якої учень працює з навчальною програмою, складеною із модулів. Технологія модульного навчання є одним із напрямів індивідуалізації навчання, що дозволяє здійснювати самонавчання, регулювати не лише темп роботи, але й зміст навчального матеріалу. Сам модуль може являти зміст курсу на трьох рівнях: повному, скороченому та поглибленому. Загальна система знань та вмінь особистості являє собою ієрархію модулів. Система контролю та оцінки навчальних досягнень – рейтингова; накопичення рейтингу відбувається у процесі поточного, проміжного та заключного контролю.
Висновок
Нині програмоване навчання є основою дистанційної форми навчання.
Таким чином, програмоване навчання може і повинно бути елементом системної самостійної роботи, організованої вчителем на уроці. Воно забезпечує доступність, індивідуальність, можливість для учня реалізувати власну освітню траєкторію. Особливою ефективністю відзначаються комп’ютерні програми діагностичного, навчального, контрольно-коригувального характеру. Характерні для програмованого навчання недоліки легко усуваються в результаті використання діяльнісного, проблемного підходів та системного використання групової форми навчальної діяльності.
Література
1. Колпакова О.А. Формирование и развитие самостоятельных учений учащихся при обучении химии: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / Колпакова Оксана Александровна. – Н. Новгород, 2003. – 180 с.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – 255 с.
3. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика, 1997. – №2 – С. 21-29.