Формирование универсальных учебных действий на уроках открытия нового знания по технологии деятельностного метода обучения «Школа 2000...»

(на примере урока 13 учебника «Математика», 2 класс, часть 1).

Тема: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд».

Цель:

1. Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности умение выполнять УУД, входящие в его структуру¹.

2. Построить алгоритм вычитания двузначных чисел с переходом через разряд и сформировать первичное умение его применять.

3. Закрепить алгоритм вычитания двузначных чисел (общий случаи, решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решение задач на взаимосвязь части и целого.

Ход урока:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

На данном этапе процесса обучения организуется осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

С этой целью используется общий механизм мотивированния ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1. актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности - то, что и как надо делать («надо»);

2. создаются условия для возникновения у ученика внутренней| потребности включения в учебную деятельностьI

3) устанавливаются тематические рамки

, При изучении вычитания двузначных чисел с переходом через разряд (2-й класс, ч. 1, урок 13) данный этап с учетом возраста учащихся можно организовать следующим образом:

• Какую тему вы изучаете в настоящее время на уроках математики? (Сложение и вычитание двузначных чисел.)

• С каким вычислительным приемом вы познакомились на преды­дущих уроках? (Со сложением двузначных чисел с переходом через разряд.)

- Кто уверен в своих знаниях этого приема? Кому нужна помощь? При необходимости уточняется, как организовать помощь - например, работа во второй половине дня, назначение консультанта из тех детей, кто усвоил изученный способ действий и т.д.

• Итак, вы готовы к изучению следующей темы?

• Каким способом вы будете изучать новую тему?

Учащиеся проговаривают известные им к настоящему времени два основных шага учебной деятельности (сначала надо понять, что мы не знаем, а затем самим построить новый способ), а также спо­соб выполнения изучаемой в настоящее время структуры первого шага учебной деятельности (то есть учатся выяснять, что они не знают). А именно, они должны здесь проговорить, что им надо сначала повторить то, что необходимо для открытия нового, после этого выполнить пробное действие, зафиксировать свое затруднение, а затем подумать и найти причину затруднения). Таким образом, учитель проверяет понимание учащимися нормы предстоящей учебной деятельности (того, «что мне надо делать» как ученику).

Для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»), в классе создается атмосфера доб­рожелательности, открытости, партнерского сотрудничества, где ученик имеет личный опыт переживания ситуации успеха, уверен в заин­тересованном отношении в его успехе, как со стороны учителя, так и со стороны учеников класса. С этой целью используются педагоги­ческий инструментарий, созданный в педагогике сотрудничества. Для организации понимания учащимися посильности для себя следующего шага («могу»), учитель на данном уроке может сказать, что они продолжат изучать сложение и вычитание двузначных чисел и познакомятся с новым вычислительным приемом. Функции учителя и учеников на уроке и способы их взаимодействия учащиеся изучили в 1 классе, поэтому здесь они могут по просьбе учителя их повторить.

Если запланирована работа в группах, то здесь же определяется распределение учащихся по группам.

Таким образом, при изучении курса математики «Учусь учиться» в ходе данного этапа учащиеся учатся выполнять следующие универсальные учебные действия (УУД) :

• самоопределение (Л):

• смыслообразование (Л)',

• целеполагание (П);

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).