Задание 3
Дайте 5 – 7 вариантов определений и сравнительную характеристику сходства и различия понятий учебная деятельность и учебная активность.
Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться
Учебная деятельность - это особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий.
Учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия
Учебная деятельность - это целенаправленный процесс освоения обучающимся новых знаний и умений, развития его творческих способностей.
Учебная деятельность - это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества
Учебная активность – это степень включенности учащегося в учебный процесс
Учебная активность – это качество личности, которое одновременно с мышлением, воображением обеспечивает познавательное развитие обучающихся
Учебная активность – это характеристика учебной деятельности, выражающая степень реализации интеллектуального и физического потенциала учащихся.
Учебная активность – это степень внешне проявляющейся включенности ребенка в организованную учителем на уроке учебную работу.
Учебная активность – это качественно-количественная мера взаимодействия субъекта со средой обучения - нормами, традициями, требованиями учебной деятельности, которые являются существенной частью мира его индивидуальности
Таким образом, учебная активность является мерой субъектности учащегося в учебной деятельности.
Сам конструкт «учебная активность» является релевантным содержанию, по меньшей мере, трех из четырех блоков учебной деятельности (личностные, регулятивные и познавательные действия), а также основному «тренду» развития, который по новым стандартам предполагается диагностировать уже с начальной школы – уровню субъектности в учебной деятельности (в том числе умению учиться).
Учебная деятельность и учебная активность не противопоставлены друг другу, а выражают скорее разные акценты единого феномена – феномена взаимодействия индивидуального и коллективного субъектов. Категория деятельность акцентирует позицию коллективного субъекта (общества), нормативность и воспроизводство деятельности; категория активность акцентирует способность индивидуального субъекта к видоизменению и развитию деятельности, а также к саморазвитию своей индивидуальности
Учебная активность характеризует, прежде всего, процессуальную сторону учебной деятельности, являясь совокупностью обусловленных субъектом моментов движения деятельности