• «Історія шістнадцята про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» із книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка» (Додаток 2);

• «Як здійснити компромісний вибір» (Додаток 1) - для кожного учня;

• Ножиці - для кожного учня;

• Декілька дитячих музичних інструментів (сопілочка, гармошка та інші).

ПІДГОТОВКА ДО УРОКУ:

Запропонуйте дітям вдома прочитати «Історію шістнадцяту про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» з книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка».

ХІД УРОКУ:

1. Разом з учнями прочитайте«Історію шістнадцяту про те, що вибір не завжди означає „все або нічого”» з книги «Відкриваючи двері у світ Економіки або історії Жучка Сонечка». Якщо учні вже прочитали її вдома, то переходьте до обговорення.

2. Проведіть обговорення Історії за наступним планом:

А) З якою проблемою зіткнулися учні – друзі Сонечка? (Із проблемою використання обмеженого вільного часу).

Б) Які альтернативи використання вільного часу обговорювалися школярами? (Підготовка до концерту, де школярі виступають як музичний ансамбль і прибирання кімнати на прохання мами).

В) Що відбудеться, якщо діти весь свій вільний час витратять на репетицію музичного ансамблю? (Кімната буде неприбрана і мама засмутиться, тому що вона втомилася й сама не зможе прибрати кімнату).

Г) Яка буде альтернативна вартість прийняття рішення «дуже добре прибрати свою кімнату»? (Буде зірваний концерт у дитячому саду, якого з нетерпінням чекають маленькі діти).

3. Запитайте в учнів, які домашні обов'язки вони виконують. Скільки часу це потребує?

4. Роздайте декільком учням музичні інструменти (сопілочку, губну гармошку, бубон або інші) і попросіть зіграти всім разом яку-небудь відому дитячу пісеньку. (Велика ймовірність того, що дітям не вдасться зіграти злагоджено).

Зробіть ВИСНОВОК: для того, щоб добре виконати музичну композицію, необхідно мати навички гри, що вимагає витрат часу на репетицію.

4. Запитайте в учнів, як вони запропонували б героям історії поводитися у ситуації, що склалася. (Їм треба і встигнути підготуватися до концерту, і прибрати в кімнаті).

5. Роздайте кожному учневі наочні матеріали «Як здійснити компромісний вибір» (Додаток 1). Поясніть, що довжина прямокутника «ОБМЕЖЕНІСТЬ» означає кількість часу, що є в розпорядженні учнів увечері. Цей час вони можуть витратити на одержання навичок гри на музичному інструменті або на прибирання своєї кімнати. «ШКАЛА» показує результат кожного із цих видів діяльності залежно від кількості часу, витраченого на них. Навички гри на інструменті поліпшуються по мірі переміщення вгору від середньої жирної лінії в центрі «дуже поганий рівень гри». Чистота кімнати поліпшується, якщо рухатися вниз від цієї середньої лінії «дуже брудно».

6. Попросіть учнів вирізати свій прямокутник «ОБМЕЖЕНІСТЬ» і накласти його на «ШКАЛУ». Зверніть увагу, що «ШКАЛА» закрита повністю й прямокутник навіть виявився довший за шкалу. Це означає, що у учнів є досить часу, щоб досягти дуже гарних навичок гри на інструментах і дуже чисто прибрати кімнату.

7. Попросіть учнів скласти прямокутник «ОБМЕЖЕНІСТЬ» по першій пунктирній лінії таким чином, щоб було видно один великий і два маленьких прямокутники. Це значить, що їхній вільний час зменшився. Попросіть учнів накласти прямокутник на «ШКАЛУ». Які варіанти вибору є тепер при такому обмеженні часу? (Дуже чиста кімната і гарні навички гри або чиста кімната і дуже гарні навички гри).

8. Попросіть учнів скласти прямокутник по другій пунктирній лінії. Проведіть аналогічне обговорення. (При зменшенні довжини прямокутника (тобто, зменшенні кількості часу) дуже чиста кімната може бути тільки при поганому рівні гри на музичних інструментах. Але можна мати задовільний рівень гри на інструментах і прибирання кімнати на рівні «чисто»).

9. Поясніть, що в умовах обмеженості часу учні змушені приймати рішення щодо того, якої якості тієї або іншої діяльності буде достатньо.

10. Поясніть, що так само, як обмеження кількості часу змусило учнів вибирати між якістю гри на музичних інструментах і чистотою своєї кімнати, так і обмеженість природних ресурсів змушує суспільство вибирати, скільки товарів виробляти і на якому рівні підтримувати чистоту навколишнього середовища.

ВИСНОВКИ:

На закінчення, зробіть огляд розглянутих на уроці понять:

• Вибір, як правило, не припускає прийняття категоричного рішення: «все – або нічого».

• Компромісний вибір полягає у відмові від частини чогось одного заради того, щоб одержати трохи більше чогось іншого.

ОЦІНЮВАННЯ:

1. Попросіть учнів згадати, коли вони робили компромісний вибір. Обговоріть приклади в класі.

2. Запропонуйте учням розпитати батьків про те, який компромісний вибір ті здійснювали коли-небудь. Обговоріть приклади в класі.

ДОДАТОК 1