Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Администрации городского округа Сухой Лог»

Утверждены

Приказом начальника

Управления образования

от «___» ___________ 2012 г. №_____

Председатель Комиссии

_______________ Ю.С. Берсенева

Экзаменационные материалы

для проведения экзамена по выбору

выпускников 9-х классов

2011 – 2012 учебного года

по химии

в форме по билетам

Разработаны Ассоциацией учителей химии городского округа Сухой Лог Протокол № 4 от 28.03.2012г.

городской округ Сухой Лог

2012г.

Пояснительная записка к экзаменационным материалам

для проведения государственной (итоговой) аттестации

2011-2012 Учебного года

по химии

Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» государственная итоговая аттестация учащихся по завершении основного общего образования является обязательной.

Цели обучения химии на ступени основного общего образования:

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

• Овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Цель работы:

Установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям Государственного образовательного стандарта (Федеральный компонент, Региональный (национально-региональный) компонент), выявление уровня социальной компетентности выпускников.

Назначение работы:

Данные экзаменационные материалы позволяют оценить подготовку выпускников с целью их итоговой аттестации, оценить уровень освоения ГОС (ФК и Р(НР)К) выпускников по предмету; оценить уровень сформированности ключевых компетенций выпускников, социальной компетентности; выявить уровень образовательных достижений обучающихся в области знаний, деятельности и эмоционального отношения к предмету.

Перечень документов, определяющих нормативные основания разработки экзаменационной работы:

Основные нормативные документы, используемые при разработке экзаменационных материалов для проведения устной итоговой аттестации выпускников 9-х классов по химии:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. №3266-1 с изменениями и дополнениями от 09 февраля 2007 года № 17-ФЗ, устанавливающими полномочия и ответственность органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования по обеспечению и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Химия: Основное общее образование (приказ Минобразования России от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Извлечение (приказ Минобразования России от 09 марта 2004 года № 1312).

4. Региональный (национально – региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области (утвержден Постановлением правительства Свердловской области от 17.01.2006г. №15 – ПП).

5. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 1X и X1 (X11) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 года № 1075 (с изменениями, внесенными приказами Минобразования России от 16 марта 2001 года № 1022, от 25 июня 2002 года № 2398, от 21 января 2003 года № 135).

6. Примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений. / Вестник образования, февраль № 3 – 4, 2007.

Обоснование формы экзамена и структуры экзаменационной работы:

Государственная (итоговая) аттестация осуществляется в устной форме, является экзаменом по выбору обучающихся. Представлены экзаменационные билеты для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса общеобразовательного учреждения – это одна из форм устной аттестации по химии. Такая форма позволяет наиболее полно выявить уровень сформированности социальной компетентности, позволяют выпускнику установить связь между знаниями и жизненными ситуациями, раскрыть свои коммуникативные навыки.

Экзаменационные материалы соответствуют пройденной программе и представлены в виде билетов, которые охватывают основные базовые знания, полученные обучающимися за период обучения в 8 – 9 классах (136 часов). Билеты составлены на основе примерных экзаменационных билетов, предложенных в «Вестнике образования» № 3-4, 2007г. Выпускник отвечает на вопросы, сформулированные в билетах, выполняет предложенные практические задания. Учебные вопросы составлены с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Данная форма позволяет достаточно полно проверить качество образования по учебной дисциплине «Химия».

Общее количество билетов равно 25. Задания во всех билетах примерно одинаковы по уровню сложности, вопросы подразумевают полный и аргументированный ответ. Каждый билет содержит два вопроса по разным темам курса:

• первый вопрос – теоретический;

• второй вопрос – практико-ориентированный (расчетная задача или лабораторный опыт). Задачи составлены на два уровня: А – базовый, Б – повышенный.

Теоретические вопросы билетов ориентированы на проверку сформированности у выпускников: основных химических понятий, умений характеризовать химический элементы; устанавливать связь между составом, строением веществ; классифицировать вещества и химические реакции; объяснять сущность реакций.

Практико-ориентированные вопросы представляют собой расчётные задачи или лабораторные опыты.

Предлагаемые в билетах расчётные задачи и лабораторные опыты ориентированы на проверку сформированности практических умений: обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путём изученные газы, растворы щелочей и солей; вычислять массовую долю вещества в растворе.

Условия применения:

Содержание экзаменационной работы рассчитано на выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, изучавших курс химии в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии (базовый уровень).

Обучающиеся, выбравшие для прохождения итоговой аттестации данный предмет, обучались в общеобразовательных классах, поэтому уровень сложности контрольно-измерительного материала или отдельных заданий базовый. Уровень предъявления содержания учебного материала в экзаменационных билетах соотнесёт с требованиями федерального компонента государственного стандарта и регионального (национально-регионального) компонента основного общего образования Свердловской области.

Распределение заданий работы по составляющим результата образования в соответствии с компетенциями, которыми должен обладать выпускник основной школы:

Представленный контрольно-измерительный материал позволяет выпускнику предъявить результат образования (образованность) в единстве трёх составляющих:

1. Предметно-информационная составляющая образованности представлена тремя уровнями (предметным, межпредметным и метапредметным), выявляет уровень сформированности у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

2. Деятельностно-коммуникативная характеризует различные уровни усвоения содержания курса (фактографический, алгоритмический, аналитико-синтетический и творческий) выявляет уровень развития деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих её самоопределение и самореализацию;

3. Ценностно-ориентационная составляющая представлена тремя уровнями (присвоение ценности на уровне убеждённости, присвоение ценности на уровне осмысления, которое проявляется в ответственности школьника за свой выбор, в понимании своих возможностей и ограничений, проявление готовности выпускника к пересмотру своих суждений и изменений образа действий), выявляет уровень развития ценностных отношений личности.

Экзаменационные билеты включают в себя два вопроса, отличающихся уровнем сложности, от воспроизведения знаний и умений до действия, как в стандартной, так и в нестандартной ситуации. Первый вопрос направлен на выявление уровня предметно-информационной составляющей образованности. Данный вопрос выявляет знания, понимание сущности терминов, соотношение понятий друг с другом. Второй вопрос направлен на выявление уровня подготовленности выпускников по деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющим образованности выпускника. Требует установлениия связи между фактами и построением выводов из имеющихся данных, владения операциями анализа и синтеза, поиска путей решения поставленной задачи, рассмотрения её в перспективе. образования согласно уровням компетентности:

№ вопроса	Составляющие образования
	Предметно- информационная	Деятельностно - коммуникативная	Ценностно - ориентационная
1вопрос	Умение воспроизвести изучаемый материал в соответствии с вопросом билета; Понимание воспроизведённого материала. Умение анализировать и синтезировать свой ответ.	Умение формировать ответ конкретно, однозначно, точно. Умение осознанно и правильно излагать содержание, полно раскрывать понятия, точно употреблять научные термины. Самостоятельность ответа.	Умение оценить собственные знания материала; Применение изучаемого материала в конкретных ситуациях.
2вопрос	Применение изученного материала.	Умение грамотно, логически последовательно дать комментарий к выполненному заданию. Умение оценить собственные знания материала и применить их на практике.	Умение провести самоанализ и дать самооценку результатов собственной деятельности, а также оценить практическое и общекультурное значение задания.

Экзаменационные материалы по химии позволяют определить уровень образованности выпускников как совокупность просвещенности – через предметно-информационную составляющую Р(НР)К, обученности – через деятельностно–коммуникативную составляющую, воспитанности – через ценностно-ориентационную составляющую.

Содержательные линии образования обеспечивают овладение обучающимися конкретным видом культуры и обеспечивают реализацию компетентностного подхода в обучении:

Содержательная линия	Предметно – информационная составляющая	Деятельностно – коммуникативная составляющая	Ценностно – ориентационная составляющая
Социально – экономическая и пра-вовая культура	- знать методы приобретения информации; - знать основные права.	- проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности.	- признание общественной потребности в развитии химии, в том числе для решения экологических проблем; - сформированность представления о вкладе химии в современное производство, повседневную жизнь людей; - понимание значения информации в жизни человека; - умение оценивать, отбирать информацию, включать внешкольную информацию для решения различных задач; - способность к самоанализу и самооценке; - осознанное поведение в ситуации выбора; - формирование здорового образа жизни; - умение высказать и обосновать независимое оценочное суждение; - готовность к продолжению химического образования.
Культура здоровья и охраны жиз-недеятельности	- знать правила техники безопасности.	- соблюдать правила техники безопасности; безопасное обращение с веществами и материалами.
Экологическая культура	- знать специфику экологической ситуации; - знать правила грамотного поведения в окружающей среде.	- ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении; - оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; - проявлять экологически грамотное поведение в окружающей среде.
Информационная культура	-знать методы отбора необходимой для решения практических задач информации; -знать основные источники информации, обеспечивающие самообразование и саморазвитие; -знание основ науки – важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий; -сведения о веществах, их составе, строении и свойствах; знание о химических реакциях, их сущности, закономерностях их протекания, способах практического использования веществ и химических реакций; -сформированность представления о вкладе химии в научную картину мира.	- уметь использовать различные источники информации; - владеть основными методами и способами отбора необходимой информации; - уметь использовать различные источники информации для повышения образования и самообразования; - уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми; - общеучебные умения и навыки: анализ и синтез, сравнение, установление причинно – следственных связей, логическое мышление; - специальные умения: владение языком химии, умение называть и определять вещества по химическим формулам; объяснять свойства, смысл, закономерности реакций; навыки пользования лабораторным оборудованием и веществами, проведение опытов и расчетов.

Время выполнения работы:

На подготовку к ответу обучающемуся отводится 20 – 30 минут. Время выполнения работы по билетам включает:

– подготовка к ответу на устный вопрос – 20 минут,

– выполнение лабораторного опыта или расчетов – 8-10 минут.

В течение этого времени ученик записывает содержание, план ответа, решает задачу или проводит опыт. Ответ выпускника по билету-10-15 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом соответствуют требованиям ГОС (ФК, Р(НР)К), позволяют оценить предъявляемый выпускником результат образования в единстве трёх составляющих: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной).

Критерии оценивания устных ответов

отметка	Составляющие качества образования
	Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
5	В ответе присутствуют все понятия, составляющие содержание данной темы, а степень их раскрытия соответствует тому уровню, который предусмотрен государственным образовательным стандартом	Ответ демонстрирует владение ключевыми умениями, отвечающими требованию стандарта к уровню подготовки выпускников (грамотное владение химическим языком, использование химической номенклатуры, умение классифицировать вещества и реакции, грамотно характеризовать химический процесс, объяснять обусловленность свойств и применения веществ их строением и составом, сущность и закономерности протекания изученных видов реакций)	Выбор целесообразной последовательности действий, самостоятельность в различных видах деятельности, готовность к пересмотру своих суждений. Выбор, обоснование собственных критериев оценки явлений, оценка значимости того или иного продукта деятельности в соответствии с собственными или внешними критериями
4	В ответе присутствуют все понятия, составляющие основу содержания темы, но при их раскрытии допущены неточности.	Ответ свидетельствуют о недостаточном уровне овладения отдельными ключевыми понятиями и умениями.	Выбор, обоснование собственных критериев оценки явлений, оценка значимости того или иного продукта деятельности в соответствии с собственными или внешними критериями.
3	В ответе присутствуют некоторые понятия, необходимые для раскрытия основного содержания темы.	В ответе проявляется недостаточная системность знаний или недостаточный уровень владения соответствующими ключевыми умениями.	Убедительность ответа, убежденность в высказанных положениях. Высказывание мнения, умение приводить доводы.
2	Ответ отсутствует или противоречит известным фактам, законам, теориям.	Низкий уровень владения ключевыми умениями.	Нет плана ответа, доводы не убедительные или отсутствуют

Критерии оценивания заданий практико-ориентированного характера

отметка	Составляющие качества образования
	Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
5	Логичное выстраивание ответа, аргументация, оценка выбора, логики изложения, оценка соответствия выводов имеющимся данным в пределах билетного вопроса. Использование знаний при ответе из разных областей, источников; доказательность, апелляция к опыту, независимость от мнения других.	Владение умениями использовать полученные знания при проведении расчётов, решена задача уровня Б; выполнении химического эксперимента в соответствии с правилами техники безопасности; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, химические формулы и уравнения реакций, вычисления.	Обоснование выбора хода выполнения эксперимента или решения задачи; анализ своей деятельности.
4	Свободное владение теоретическими знаниями по данному вопросу. Ориентация по данной проблеме. Характеристика во взаимосвязи всех компонентов содержания вопроса, действует по алгоритму, вывод по сказанному. Умение подтверждать свою позицию примерами, практической деятельностью, опытом,	Использует правильный алгоритм действий при решении задач уровня Б, допустил ошибки в вычислениях; допустил незначительные погрешности при подготовке или выполнении химического эксперимента, которые не повлияли на конечный результат.	Убеждённость в правильной позиции, умение принимать другую точку зрения.
3	Последовательное, логичное, аргументированное воспроизведение содержания данного вопроса; пересказ основных фрагментов учебного материала умение строить предположения, на основе имеющихся данных или фактов предметного уровня.	Не справился с выполнением эксперимента без дополнительной помощи; при решении задачи использует правильный алгоритм действия, но получает неправильный ответ; не решена задача уровня Б.	Составлен план проведения эксперимента или решения задачи, убежденность в правильности данных действий.
2	Содержание вопроса не раскрыто, ответ не логичен, не аргументирован; нет предположений о ходе выполнения задания.	Не справился с выполнением эксперимента, результаты не позволяют сделать правильных выводов, т.к. опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; при решении задачи использует неправильный алгоритм действия или вообще нет решения.	План проведения эксперимента или решения задачи отсутствует, не высказывает собственное мнение, не умеет приводить доводы.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда. Оценивается ответ за каждый вопрос билета, а затем выставляется отметка за итоговую аттестацию как среднеарифметическая отметок за каждый вопрос билета.

Таким образом, применение данных контрольно-измерительных материалов на экзамене позволяют установить соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта и регионального компонента основного общего образования Свердловской области.

Дополнительные материалы и оборудование, используемые во время экзамена по химии:

1. таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»;

2. таблица «Растворимость кислот, солей и оснований»;

3. таблица «Электрохимический ряд напряжений металлов»;

4. непрограммируемый микрокалькулятор;

5. лабораторное оборудование и посуда для проведения химических опытов;

6. химические реактивы;

7. тематические таблицы.

Условия проведения и проверки экзамена (требования к членам экзаменационной комиссии):

Условия проведения экзамена определены в функциональных обязанностях экзаменационной комиссии (приложение №1). Для осуществления государственно – общественного характера управления Г(И)А при проведении экзамена по химии допускается присутствие представителей родителей или общественности (могут присутствовать родители, дети которых не являются участниками Г(И)А текущего года). Присутствие родителей на экзамене подтверждается приказом руководителя ОУ.

Рекомендации выпускникам по подготовке к экзамену:

Рекомендации выпускнику по подготовке к экзаменам помещены в уголке «Готовься к экзамену» в виде следующих разделов: примерный план устного ответа; алгоритм решения задач; критерии оценивания; дополнительные задания; литература; советы психолога.

При подготовке к экзамену выпускникам рекомендуется использовать:

1. учебники, утверждённые Минобразования России:

• Н.Е.Кузнецова.- Химия-8. - М: Дрофа, 2007.

• О.С.Габриелян. Химия-8. - М: Дрофа, 2006.

• О.С.Габриелян. Химия-9. - М: Дрофа, 2007.

• Ф.Г. Рудзитис. Химия-8. – М.: Дрофа, 2010.

• Ф.Г. Рудзитис. Химия-9. – М.: Дрофа, 2010.

2. дополнительную литературу:

• Ответы на экзаменационные билеты по химии. 9 класс. – М.: Экзамен, 2008.

• Г.П. Хомченко. Химия для подготовительных отделений. – М., 2000.

Приложения:

Экзаменационные материалы содержат:

– требования к членам экзаменационной комиссии (Приложение № 1)

– экзаменационные билеты по химии (Приложение № 2)

– эталоны выполнения практико-ориентированных заданий (Приложение № 3)

Приложение 1