Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология»

Основные направления и проблематика исследований в зоопсихологии и сравнительной психологии. Психическое поведение и психическая деятельность животных – как форма активного отражения объективной реальности. Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Связь зоопсихологии с другими науками. Роль прикладной зоопсихологии для природопользования. Прикладная зоопсихология, санитарная медицина, ветеринария и проблема проведения научных исследований на животных. Зоопсихология и проблемы педагогического воспитания. Использование животных в психотерапевтической практике. Полевые и лабораторные методы исследований в зоопсихологии. Представления об образном мышлении животных (Э. Толмен, Л.В. Крушинский). Исследование высших когнитивных функций животных (Е.В. Уланова, А. и Б. Гарднер, Д. Рамбо).

Специфика поведения животных: инстинкты, научение, рассудочная деятельность. Сенсибилизация, привыкание, импритинг, ассоциативное научение, формирование условных рефлексов, двигательное научение, подражание, дрессировка. Общая характеристика процесса научения. Виды научения. Фиксация индивидуального опыта и повторяемость.

Общая характеристика онтогенеза животных. Значение эмбриогенеза для формирования поведения животных. Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде: развитие моторной активности, врожденное узнавание и приобретение раннего опыта. Импритинг, реакция следования за матерью, избирательность пищевых предпочтений, тактильная стимуляция, половое запечатление, подражание родителям. Особенности развития психики животных в ювенильном (игровом) периоде. Общая характеристика игр животных. Значение игровой деятельности: индивидуальные, совместные и манипулятивные.

Дисциплина «Психодиагностика»

Психодиагностика как наука и как практическая деятельность. Предмет, задачи и структура психодиагностики (ПД) как науки. Соотношение общей ПД и специальных ПД. Основания теоретической ПД. Место психодиагностики в пространстве профессиональной деятельности практического психолога. Сферы применения методов ПД в психолого-педагогической практике. Особенности ПД методик, нормативные предписания разработчикам и пользователям ПД методик. Современное состояние и основные направления развития ПД в нашей стране.

Основные этапы психодиагностического обследования. Характеристика ситуации клиента и экспертизы. Пути обеспечения достоверности тестовых данных в этих ситуациях. Особенности организации и проведения ПД с детьми разного возраста. Этические нормативы и критерии эффективности деятельности психодиагноста.

Классификации ПД процедур и их основания. Операциональная классификация. Предметная классификация. Нормативно-ориентировочное тестирование. Виды тестов. Достоинства и недостатки метода тестов. Критериально-ориентированное тестирование. Отличие статистических тестовых норм от социокультурного норматива. Проективные методы. Контентент-анализ документов.

Психометрические основы психодиагностики. Надежность теста. Виды надежности. Процедуры проверки надежности теста. Валидность теста. Виды валидности. Методы проверки валидности теста. Порядок работы психолога при проверке валидности ПД методики. Факторы, влияющие на достоверность данных самоотчета испытуемого. Приемы, повышающие достоверность данных.

Психодиагностика интеллекта и креативности. Способности, интеллект (понятие, виды, структура) как объекты исследования. Общая характеристика методов диагностики интеллектуальных особенностей: Д.Векслера, Амтхауэра, Вандерлика, Айзенка, Равена. Относительность диагностических норм. Критериально-ориентированное тестирование интеллектуальных особенностей (К.М.Гуревич). Исследование креативности в отечественной и зарубежной психологии. Тесты Дж. Шелфорда и Е. Торранса: общая характеристика, условия применения.

Личность как предмет психодиагностического исследования. Общая характерологическая диагностика. Тест 16 РF Кеттелла: структура, интерпретация первичных и вторичных факторов, сферы применения. Диагностика явных и скрытых ценностно-мотивационных структур. Методика измерений ценностных ориентаций Рокича: цели и условия применения. ТАТ в диагностике скрытых мотивов. Проблемы валидизации ТАТ. Цели и условия применения методики завершения предложений, рисуночных текстов («Кинетический рисунок семьи», «Моя семья», «Рука»), цветового теста Люшера, теста рисуночной ассоциации Розенцвейга, теста личностных конструктов Келли. Использование полученных данных.