Дисциплина «Педагогическая психология»

Понятие обучения, психологические теории обучения. Понятие обучения. Обучение и образование. Обучение и учение. Обучение и воспитание. Психологические механизмы овладения общественно-историческим опытом. Психологические теории обучения. Ассоциативная теория обучения. Обучение на основе проб и ошибок. Программированное обучение. Деятельностные теории обучения. Проблемное обучение. Обучение на основе теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Психологические основы личностно-ориентированного обучения.Идеи гуманистической психологии (К.Роджерс) как теоретическая основа личностно-ориентированного обучения. Возможности личностно-ориентированного обучения. Технология личностно-ориентированного обучения (И.Якиманская)

Обучение и психическое развитие. Л.С.Выготский о роли обучения в психическом развитии. Зона актуального и ближайшего развития. Зона творческой самостоятельности. Психологический анализ известных развивающих технологий (Л.В.Занков, В.В.Давыдов, Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов и др.).

Специфика учебной деятельности, ее структура и формирование. Учение и учебная деятельность. Специфика учебной деятельности. Теории учебной деятельности. Структура учения и учебной деятельности. Учебная задача (ситуация). Учебные действия, их состав. Контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности. Оценка и самооценка как компоненты учебной деятельности. Формирование учебной деятельности. Мотивы учения. Классификация мотивов учения. Динамика учебной мотивации в школьном возрасте. Формирование мотивации учения.

Психология воспитания. Воспитание как всеобщая форма овладения общественным историческим опытом. Виды воспитания. Воспитание и социализация. Психологическая экспертиза цели воспитания. Цель воспитания и теория личности. Теории воспитания. Личностные смыслы и смысловые установки как цель воспитания. Психологические требования к содержанию воспитания. Базовое образование и базовая культура как основа содержания воспитательного процесса. Психологическое обоснование принципов, форм и методов воспитания. Психологические механизмы воспитательных воздействий (внушение, заражение, убеждение). Условия формирования убеждений. Поступок как единство когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов. Критерии воспитанности. Условия успешного воспитания. Организация коллективной деятельности. Безоценочное принятие ребенка. Актуализация эмоционально-окрашенных переживаний, смена позиции. Особенности семейного воспитания и формирование личности ребенка. Учитель и семья школьника, характер взаимодействия: «трудные» дети, особенности их воспитания.

Психологическая характеристика педагогической деятельности. Социально-психологический портрет педагогической профессии. Требования к педагогической профессии в современном обществе. Профессиограмма личности и деятельности учителя.

Характеристика педагогической деятельности как специфического вида труда. Структура педагогической деятельности. Целеобразование в структуре педагогической деятельности. Педагогические умения и навыки. Оценочная деятельность учителя. Личность учителя как субъекта педагогической деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Факторы, определяющие индивидуальный стиль деятельности учителя. Типология индивидуального стиля деятельности. Индивидуальный стиль деятельности и успешность труда. Личность учителя как субъекта педагогической деятельности и общения.