1.Активная жизненная позиция личности и формирование её с детства.

       Активная жизненная позиция человека — это обусловленная конкретными социальными обстоятельствами устойчивая форма проявления идейно-нравственных установок и отношений, знаний и умений, убеждений и привычек, оказывающая регулирующее воздействие на его поведение и деятельность. Активная жизненная позиция личности должна формироваться с детства. Она вырабатывается в течение продолжительного времени в процессе обучения и воспитания людей, в результате преодоления повседневных трудностей, овладения ими социальным опытом, профессиональным мастерством.     Стержнем активной жизненной позиции, ее фундаментом является мировоззрение личности, ее нравственные убеждения и отношение к общественному долгу.       Основными структурными компонентами активной жизненной позиции являются:     •   нормативно-оценочный, включающий в себя устойчивые и всесторонне развитые знания, убеждения, отношения личности;    •   мотивационно-побуждающий, содержащий социально- и лично значимые ведущие потребности, установки, склонности, идеалы и т. п.характеристики личности;      •   практически-действенный, отражающий постоянную готовность человека к действиям на благо общества, его устойчивые волевые усилия и высокую эмоциональную выдержанность.       Показателями проявления активной жизненной позиции выступают:       •   целеустремленность и сознательность в действиях и поступках человека;      •   ответственность и активность в различных видах деятельности независимо от условий, в которых они осуществляются;    •   результаты деятельности и общественной активности человека, соответствующие требованиям деятельности и условиям жизни в обществе;      •   реальные действия, поступки и образ жизни личности.      Активная жизненная позиция должна присутствовать как у педагогов и воспитателей, так и у учащихся. Ее наличие означает чрезвычайно большую степень ответственности всех участников педагогического процесса за взаимные действия и поступки, за качество поддерживаемых и совершенствуемых отношений его участников, за результаты учебно-воспитательной деятельности. Особую значимость приобретает активная жизненная позиция педагогов и учащихся в сложных условиях государственных, экономических и политических преобразований в обществе, когда происходят серьезные изменения и трансформации в общественном и индивидуальном сознании, во всей системе связей и отношений между людьми.

      Общество всегда должно быть заинтересовано в постоянном воспроизводстве и совершенствовании активности и ответственности педагогов и учащихся в их подходе к образованию, обучению и воспитанию.

2.Классификация методов обучения. Словесные, наглядные и практические методы обучения. В дидактике различают три большие группы методов:

• методы стимулирования учебной деятельности учащихся;

• методы организации учебно-познавательной деятельности;

• методы контроля за эффективностью этой деятельности.

Особое внимание в методике обучения уделяется второй группе методов. Методы организации учебно-познавательной деятельности классифицируют по разным основаниям: по характеру познавательной деятельности учащихся, обусловленной разными уровнями усвоения знаний; по источникам знаний; по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные методы); по степени самостоятельности учащихся.

Рассмотрим характеристику методов в составе двух классификаций - по источникам знаний и по характеру познавательной деятельности учащихся - и дадим им оценку с позиций реализации современных целей образования - научить ученика учиться, обеспечить формирование их познавательной самостоятельности, подготовить к самообразованию, а также с позиций возможности применения метода в ДО.

Методы обучения, различающиеся по источникам знаний.

Словесные методы

Словесные методы также древни, как и само обучение. Однако они не утратили своей роли по сей день, так как оказывают значительное влияние на развитие мышления и речи учащихся, на формирование эмоциональной сферы личности ученика. Основное назначение словесных методов - передача учебной информации при введении новых знаний, формулировка целевых установок, актуализация опорных знаний при обобщении и систематизации учебного материала

Наглядные методы

В этой группе методы различаются по средствам наглядности, отражающим то или иное содержание. В традиционной учебной практике в качестве наглядного материала используются учебные картины, таблицы, рисунки, фотографии, различные модели и т.д.

Практические методы обучения

Суть практических методов обучения состоит в том, что преподаватель ставит учебную задачу и организует деятельность учащихся по усвоению способов действий с какими-либо реальными объектами или их моделями.

3.Особенности и характерные черты общества с неограниченной ответственностью (ОНО) и коммандитного общества (КО). Общество с неограниченной ответственностью (полное товарищество) (ОНО) представляет собой форму организации предприятия, основанную на личном участии партнеров в делах общества.

Основные черты:

- партнеры предприятия несут неограниченную ответственность по обязательствам товарищества (имущественная ответственность перед кредиторами является солидарной и неограниченной);

- собственность ОНО является совместной собственностью партнеров по предприятию;

- обычно в этой форме функционируют мелкие и средние предприятия.

При создании ОНО не обязательно, чтобы все партнеры вложили равные доли капитала. В некоторых случаях партнер может вообще не вносить ничего, т.к. его долей могут являться интеллектуальный капитал, опыт или профессиональные знания в определенной области.

Члены ОНО могут согласиться делить прибыль любым выбранным ими способом, но в случае отсутствия соглашения они обязаны делить ее поровну.

Главный отличительный признак этой формы заключается в том, что партнеры несут и совместную и раздельную ответственность, что обуславливает небольшое распространение этой формы среди крупных предприятий.

Срок деятельности ОНО оговаривается договором. Функционирование товарищества прекращается в случае смерти или выхода одного из партнеров.

Поскольку имущество ОНО является совместным, передача доли собственности предприятия может происходить только с согласия всех других участников.

Интересен статус владельца ОНО: каждый партнер является и руководителем, и представителем других партнеров по товариществу.

Появление дополнительных совладельцев ОНО означает всегда создание нового товарищества, при этом члены прежнего ОНО должны быть согласны с таким решением.

В полном товариществе каждый партнер имеет право на управление, т.е. все члены ОНО обладают равным голосом (если контракт не предусматривает иное).

Создание ОНО регулируется специальным учредительным договором.

Коммандитное общество (КО) представляет собой форму организации предприятия, в которой личное участие партнеров в делах общества сочетается с участием капитальными средствами.

Основные черты коммандитного общества следующие:

- наличие двух типов участников: коммандитистов и полных товарищей. Коммандитисты отвечают по обязательствам товарищества только в пределах своих взносов, полные товарищи – всем имуществом; статус коммандитистов и полных товарищей различен: полные товарищи являются руководителями и участниками всей деятельности общества, представителями других партнеров; коммандитисты не могут быть руководителями и представителями других партнеров, т.е. управлять КО могут только полные товарищи.

- характер взаимоотношений участников КО определяется договором (как в ОНО);

- КО действует под фирменным наименованием, с указанием имен полных товарищей.

В случае включения в наименование имени коммандитиста, он становится неограниченно ответственным по обязательствам товарищества.

Срок деятельности КО оговаривается договором.

Функционирование общества обычно заканчивается из-за смерти или выхода из КО полного товарища, если иное не предусмотрено договором. Выход или приход коммандитиста не вызывает прекращения деятельности товарищества.

Передача доли собственности различна.

Доля полного товарища может быть передана только с согласия всех партнеров. Доля коммандитиста может быть передана его правопреемнику, который может заменить коммандитиста только с согласия всех партнеров.

Коммандитное общество могут создать даже 2 человека.

4.Методы нанесения фоторезистивных покрытий. Операции совмещения и экспонирования. Контактная, бесконтактная и проекционная печать. Базовой деталью является подложка , на поверхности которой формируется заданный рельеф. Подложкой может служить:

• Металлическая фольга, сетка, из которых после экспонирования, проявления и последнего травления изготавливают трафареты (маски) для нанесения элементов ГИМС

• Диэлектрическая пластина (стекло, ситалл, керамика) с нанесенными на ее поверхность слоями того или иного материала. Из этого материала методом селективного травления или методом контактной маски формируются пленочные элементы.

• В полупроводниковой технологии подложкой может быть полупроводниковая монокристаллическая пластина, на поверхности которой формируют рисунок окисла или проводника.

Подготовка поверхности подложки служит для обеспечения качества фоторезистного покрытия. Она заключается в обезжиривании поверхности подложки.

Методы нанесения ФР-покрытий

Центрифугирование заключается в нанесении на подложку в определенный дозе жидкого ФР, получают необходимую толщину за счет вращения ротора центрифуги с заданной скоростью. Процесс растекания происходит под действием центробежной силы и сил сопротивления, обусловленных вязкостью жидкости

. Недостатки метода центрифугирования:

неустранимое краевое утолщение фоторезиста, которое составляет ≈10% от толщины ФР. В полупроводниковых ИМС, чтобы исключить влияние этого недостатка, все пластины делают с фаской;

наличие внутренних напряжений в пленке фоторезиста.

Этих недостатков не имеет метод пульверизации

Пульверизация – формирование слоя фоторезиста происходит из осажденных на подложку дискретных капель, которые, перекрываясь, образуют сплошной слой.

Распылительная установка имеет емкость с фоторезистом. Из этой емкости под давлением фоторезист подается в пульверизатор, туда же по трубопроводу подается газ – носитель, например, сжатый чистый воздух.

Достоинства:

• Отсутствие краевых утолщений, равномерность покрытия

• Возможность контроля толщины покрытия

• Минимальное внутреннее напряжение

• Высокая адгезия

Недостаток: затягивание пыли и других загрязнений при подаче жидкости.

Погружение в раствор- самый простой способ нанесения ФР

Недостатки:

• Неравномерность толщины

• Неизбежное двустороннее покрытие

На практике чаще всего наносят ФР толщиной 0,5 -1,5 мкм, разрешающая способность 200-500 линий на 1 мм.

Контроль после нанесения производится на отсутствие механических включений и разрывов. После нанесения ФР подвергается сушке. В процессе сушки из ФР удаляется растворитель (испаряется), идет процесс плотной упаковки молекул фоторезиста. Уменьшается внутреннее напряжение, увеличивается адгезия.

Методы сушки

1-конвективная; 2-инфракрасная; 3- СВЧ

• Конвективная – выполняется в термостатах при температуре порядка до 120°С. Время сушки 15-30 минут.

• Инфракрасная – в инфракрасных печах, 5-15 минут. Пример установки инфракрасной сушки УИС-1.

• СВЧ – осуществляется в СВЧ печах мощностью 200-400 Вт, на частоте 2,45 ГГц. Время сушки – 1секунда

При конвективной сушке, источником высокой температуры является нагретый воздух (120°С), таким образом сушка идет снаружи. На поверхности фоторезиста преждевременно образуется сухой слой и дальнейшее удаление растворителя (внутренних слоев) осуществляется только за счет разрыва слоя (наружного), это увеличивает дефекты.

При ИК сушке ИК излучение поглощается самой пластиной-подложкой. И она является источником теплоты, а окружающий воздух поддерживается соответствующим комнатной температуре. Сушка идет изнутри.

У СВЧ сушки 1 недостаток – это сложность оборудования, необходимо экранировать рабочий персонал от облучения.

После сушки экспонирование должно проводиться не позднее чем через 10 часов, при этом подложки хранятся в эксикаторах- сосудах, защищающих их от адсорбции влаги.

Формирование фоторезистивной маски

Включает в себя совмещение и экспонирование, проявление и термообработку (2-я сушка)

Совмещение и экспонирование

Ультрафиолетовому облучению подвергаются только локальные участки фоторезиста в соответствии с тем рисунком, который надо получить на подложке. Для этого проекцию рисунка фотошаблона совмещают с рабочим полем подложки или с рисунком предыдущего слоя микросхем.

Совмещение проводят в тех же установках что и последующее экспонирование, для совмещения применяют микроскопы оптические или фотоэлектрические. Совмещение выполняют с помощью специальных меток.

Точность совмещения при фотоэлектрическом методе достигает от 0,05 до 0,1 мкм.

Источником УФ является ртутно-кварцевые лампы высокого давления, они излучают УФ с длиной волны 300-400 нм.

В зависимости от расстояния между ФШ и подложкой различают:

контактную печать (контактная ФЛ), бесконтактную печать, проекционную печать.

Контактная ФЛ– является самым первым методам формирования рисунка. ФШ плотно накладывается на покрытую ФР пластину и экспонируется. Плотность достигается вакуумным прижимом. Разрешающая способность R-2 мкм, ограничивается дифракционными эффектами.

Недостаток: изнашивание ФШ при многократном использовании. Плотные соприкосновения приводят к дефектам на ФШ и ФР. Допустимое число экспозиций зависит от степени интеграции ИМС (от сложности рисунка)

Для эмульсионных ФШ допускается до 10 экспозиций. Металлическое покрытие – до 100 покрытий.

R можно повысить до 0,5 мкм, если использовать глубокий УФ (200-260 нм).

Бесконтактная ФЛ – экспонирование с сохранением микрозазора между фотошаблоном и подложкой. Этот метод уменьшает количество дефектов, возникающих из-за плотного контакта, однако дифракция проходящего света уменьшает R, и уменьшает четкость рисунка, R~7мк.

Проекционная печать – совмещение и экспонирование осуществляется с помощью системы линз, в этом случае ФШ может использоваться бесконечное число раз, т.е. оправдывается использование дорогих ФШ. R определяется глубиной резкости оптической системы, которая должна быть менее 10 мкм, R- 5 мк

Преимущество – возможность использовать ФШ с масштабом рисунка больше чем 1:1

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 24

1. Элементы комплексной организации учебно-воспитательной работы.

2. Понятие о дидактике и дидактической системе. Особенности применения дидактических принципов в обучении «технологии». Проектный метод. Упражнение. Дизайн-анализ. Исследование. Дидактика - это наука о теориях образования и технологиях обучения (Педагогика творческого саморазвития В. И. Андреев).

Системный характер дидактики проявляется в том, что обучение в школе, СПТУ, вузе в рамках различных форм организации обучения (урок, лекция, семинары, практические занятия, лабораторные работы и др.) в процессе применения различных дидактических теорий и соответствующих им технологий обучения имеет некоторый инвариантный, универсальный характер.

Общая совокупность элементов дидактической системы остается неизменной при всей ее динамичности и включает в себя следующие компоненты:

1. Цели образования.

2. Цели обучения (более конкретизированы, чем 1).

3. Содержание обучения (теории, законы, явления, понятия, фактологический материал, подлежащий усвоению).

4. Методы обучения (методы преподавания и учения).

5. Дидактические средства обучения (книги, учебные пособия, компьютерные обучающие программы и т. п.).

6. Методы контроля и оценки результатов обучения.

7. Результаты обучения (это те знания, опыт познавательной и творческой деятельности, которые достигли учащиеся в обучении).

8. Преподавание - деятельность учителя.

9. Учение или учебная деятельность учащихся.

10. Формы организации обучения (урок, лекция и др.).

11. Дидактические принципы, которые задают определенную стратегию обучения.

12. Дидактические условия, характеризующие в целом процесс обучения.

Поскольку дидактика, в отличие от частных методик, вскрывает инвариантные характеристики процесса обучения, то дидактическое знание чаще всего имеет универсальный характер и применимо не только в школе, но и для СПТУ, вузов и послевузовского образования.

Универсальность и нормативность дидактического знания придает дидактике особый статус как базиса для разработки гибких авторских технологий обучения, обеспечивая определенные гарантии эффективности обучения. Упражнение среди практических методов отличается наибольшей эффективностью. Упражнение — это метод обучения, представляющий собой планомерное организованное повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Без правильно организованных упражнений невозможно овладеть учебными и практическими умениями и навыками. Постепенное и систематическое упражнение и как его следствие — закрепляемые навыки — надежнейшее средство успешного и продуктивного труда. Достоинство данного метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, а недостаток — в слабом выполнении побуждающей функции.

Различают специальные, производные и комментированные упражнения. Специальными называются многократно повторяемые упражнения, направленные на формирование учебных, трудовых умений и навыков. Если в специальные упражнения вводятся применявшиеся прежде, то они называются производными. Производные упражнения способствуют повторению и закреплению ранее сформированных навыков. Без производных упражнений навык забывается. Комментированные упражнения служат для активизации учебного процесса, сознательного выполнения учебных заданий. Сущность их в том, что учитель и учащиеся комментируют выполняемые действия, вследствие чего они лучше осознаются и усваиваются. Вначале к этому привлекаются лучшие учащиеся, а затем вся группа принимает участие в объяснении материала. Метод комментированных упражнений обеспечивает высокий темп урока, способствует сознательному, прочному усвоению материала всеми учащимися.

Чтобы упражнения были эффективными, они должны отвечать ряду требований. К ним относятся:

• сознательная направленность учащегося на повышение качества деятельности;

• знание правил выполнения действий;

• сознательный учет и контролирование условий, в которых оно должно выполняться;

• учет достигнутых результатов;

• распределение повторений во времени.

3.Индивидуальное и коллективное предпринимательство. Основные группы торговых товариществ. Объединение лиц и капиталов. Индивидуальное предпринимательство.

Индивидуальный предприниматель несет полную и неограниченную ответственность за результаты своей деятельности. Это означает, что в случае образования долга предприниматель расплачивается всем своим имуществом. В компенсацию за долги имущество индивидуала может быть даже конфисковано.

Единоличный собственник, как всякий предприниматель, имеет право:

- создавать предприятия;

- приобретать какое – либо имущество или имущественные права;

- использовать имущество других лиц или предприятий, если это оговорено соглашением;

- нанимать или увольнять работников;

- получать определенный кредит и открывать счет в банке;

- самостоятельно распределять прибыль от предпринимательской деятельности, оставшуюся после уплаты подоходного налога;

- осуществлять операции с валютой и т.д.

В случае смерти предпринимателя все его права и обязанности переходят к его правопреемникам. Если к индивидуальному предпринимателю применены меры, затрагивающие его интересы, он имеет право обжаловать действия органов, допустивших ущемление его прав. При найме работников индивидуальный предприниматель должен заключить с каждым из них контракт в соответствии с условиями договора осуществлять оплату их труда.

Индивидуальная предпринимательская деятельность прекращается по решению самого предпринимателя или суда. Суд вправе прекратить индивидуальную деятельность в случае признания индивидуала банкротом или из-за нарушения действующего законодательства (Закон РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности» 1990 г.)

Коллективное предпринимательство.

Торговые товарищества

Основные группы торговых товариществ.

Наиболее распространенным является деление торговых товариществ на объединение лиц и объединение капиталов.

Объединение лиц основаны на личном участии в делах товарищества.

Объединение капиталов предполагает лишь сложение капитальных средств, но не деятельности вкладчиков: руководство и оперативное управление предприятием осуществляется специально созданными органами. Ответственность по обязательствам объединения капиталов несет само предприятие (акционерное общество и общество с ограниченной ответственностью).

Товарищества – юридические и неюридические лица. В основе этой градации лежит принцип признания (непризнания) за тем или иным товариществом свойств юридического лица.

Иными словами, торговые товарищества делятся на две группы в зависимости от того, являются ли они особыми субъектами права.

Основные признаки предприятия – юридического лица:

- учреждение согласно закону;

- наличие организационного единства (структурная оформленность);

- обладание необходимым имуществом;

- самостоятельная имущественная ответственность;

- выступление от собственного имени в хозяйственном обороте.

Неюридические лица (физические) – это конкретные люди.

4.Формирование фоторезистивной маски. Операции проявления и термообработки. Удаление фотомаски. Особенности для негативного и позитивного фоторезиста. Проявление и термообработка ФМ

Проявление – избирательное растворение и удаление лишних участков фотослоя, в соответствии с локальным облучением при экспонировании. Для ПФР – удаление экспонированных участков, для НФР – неэкспонированных.

Проявители ПФР это слабые водные растворы щелочей, в результате проявления идет химическая реакция, превращающая облученный ПФР в хорошо растворимую и вымываемую соль.

Проявители НФР – органические растворители: диоксан, трихлорэтилен, толуол и др. В результате экспонирования происходит фотополимеризация НФР, поперечное сшивание молекул полимера.

При проявлении должно быть точное воспроизведение рисунка ФШ. Это зависит от: времени проявления, температуры проявителя, концентрации проявителя, времени экспонирования. С ростом времени экспонирования при прочих равных условиях, размеры окон фотомаски увеличиваются при ПФР, и уменьшаются при НФР.

Режим проявления НФР слабо влияет на точность рисунка. Обычно время проявления составляет 20-60 секунд.

Для равномерного воздействия проявителя на все участники подложки, проявитель перемешивают или используют ультразвук, или подают проявитель через пульверизатор.

После проявления проводится опять проводится сушка для удаления влаги из полученной фотомаски и задубливания ее (достижения повышенной кислотостойкости). В ПФР идет сшивание полимерной основы. В НФР – завершается процесс полимеризации. Время сушки от 1 до 1,5 часа.

Удаление фотомаски

Если защищенный ФМ слой не является металлическим, фотомаска может быть удалена воздействием концентрированной серной кислоты при температуре порядка 160°С. При этом происходит химическое разрушение ФР и обязательная отмывка.

Когда основной слой под фотомаской металлической, то, если использован ПФР, его можно удалить в ацетоне, диоксане и других органических растворителях или в водно-щелочных растворах. При использовании НФР, в силу того, что НФР в органических растворителях не разрушается, а набухает, для удаления его воздействуют механически. Эффективным является плазмохимическое удаление ФМ.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 25

1. Основные направления проблемы соотношения обучения и развития детей. разработка проблем соотношения обучения и развития детей является важной предпосылкой совершенствования содержания педагогического процесса и повышения его эффективности.       Основными направлениями этой деятельности являются:       • выявление условий, при которых обучение становится развивающим;      •определение конкретных форм обучения, обеспечивающих более высокое умственное развитие детей различного возраста.       Реализация этих направлений может достигаться за счет:        •   изменения содержания обучения;        •   совершенствования процесса развития детей;        •   изменения способов умственной деятельности;      •   совершенствования процесса влияния умственных действий на интеллектуальное развитие ребенка;       •   повышения действенности разных методов обучения;       •   повышения роли проблемного обучения.

2.Современные дидактические теории и технологии обучения. Сущность понятий «теория» и «технология» обучения. Педагогическая и дидактическая теория. Методика обучения. Технология обучения. Современные дидактические теории и технологии обучения

2.1. Сущность понятий «теория» и технология обучения

.

Педагогическая теория - это система научных знаний о педагогических процессах, явлениях, представленных в форме педагогических идей, закономерностей, принципов и понятий, позволяющих целостно описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие педагогических процессов и явлений.

Дидактическая теория - это система научных знаний о процессах и явлениях обучения, представленных в форме дидактических идей, закономерностей; принципах и понятиях, позволяющих описать, объяснить и прогнозировать функционирование, развитие и саморазвитие дидактических процессов и явлений.

Однако чтобы педагогическая теория заработала, реально дала ощутимый педагогический эффект, ее необходимо трансформировать в конкретную методику обучения, а еще лучше - в педагогическую технологию.

Термин «методика обучения» используется для обозначения свода правил, указаний, относящихся к практике преподавания того или иного учебного предмета, и для обозначения педагогической науки, исследующей обучение данному предмету в его соотношении с общими закономерностями обучения.

Таким образом, методика обучения - это целостная система проектирования и организации процесса обучения, основанная на определенной дидактической теории, и совокупность методических рекомендаций, эффективность применения которых во многом зависит от мастерства и творчества учителя.

В целях повышения эффективности методик обучения педагоги предлагают довести некоторые из них до уровня педагогических технологий.

Важнейшие признаки и элементы педагогической технологии:

1) Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней создается и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

2) Ключом к пониманию технологичности построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко поставленные цели.

3) Точное определение эталона (критерия) полного усвоения для всего курса.

Педагогическая технология, в том числе и технология обучения – это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности.

3.Соотношение понятий «бизнес» и «предпринимательство». Поиск и выбор производственной и рыночной ниши. Технико-экономические параметры. Бизнес – это делание денег из денег, но обязательно посредством полезной производственной деятельности – изготовления продукта или оказания услуги.

Формула бизнеса проста:

Бизнесмен вкладывает в дело деньги и по завершении дела или некоторого делового цикла получает деньги обратно с приростом , т.е. прибылью.

По-русски же бизнес есть предпринимательство, а бизнесмен – предприниматель. Бизнес, таким образом, есть организация предприятия – промышленного предприятия, сельской фермы, торговой точки, предприятия обслуживания, банка, адвокатской конторы, следовательского учреждения, издательства. Бизнес – организация производственной деятельности, производства продукта (полезной вещи) или услуги (невещественного продукта). Поиск ниши

Начинающий предприниматель выбирает сферу деятельности, ищет свой рынок. Ему трудно начало, пространство возможностей, выбор.

Во-первых, начинающему бизнесмену следует учесть, что существуют запрещенные сферы деятельности, например, производство наркотиков или вооружений, а также закрытые для «частного» предпринимательства сферы, например, производство ряда алкогольных и всех табачных изделий, сооружение альтернативных систем электроснабжения, телефонной и телеграфной связи.

Организатору предпринимательского дела полезно знать, что существуют и чисто экономические ограничения на проникновение в ту или иную отрасль – так называемые входные барьеры:

- высокий уровень первоначальных капиталовложений;

- длительный срок окупаемости вложенных средств;

- неопределенность в достижении коммерческого результата;

- отсутствие прибыли даже при нормальном течении предпринимательской деятельности (например, в образовании и в социальном вспомоществовании).

Наличие ограничений препятствует развитию частного бизнеса, хотя и не закрывают полностью дорогу в «сложные сферы». Однако выбор есть выбор.

Увидеть правовые и экономические барьеры нетрудно, сложнее оценить общую экономическую ситуацию или, как принято говорить, конъюнктуру.

Нетрудно заметить, что вложение финансовых и материальных средств не слишком умно делать в периоды хозяйственного спада, как легко понять, что инвестиции рекой текут в производство в периоды подъёмов. Предпринимательской деятельности, а особенно инвестиционной, свойственна цикличность.

Выбирая сферу деятельности, важно учесть, что привлекательность той или иной сферы зависит от поведения уже действующих в ней предпринимателей, их тяготения к конкуренции или к монополии. В монопольную отрасль внедриться труднее, чем в конкурентную. Трудно внедряться как в отрасль с очень высокой конкуренцией, так и с очень низкой. Наиболее привлекательными оказываются отрасли с нормальной конкуренцией, когда и нишу найти можно, и рисковать слишком не приходится.

Недостаточно установить на основе интуиции, опыта, знаний или социальных исследований перспективные отрасли или регионы. Надо также точно оценить возможности вашего предприятия, для чего определить, насколько ему подходят новые продукты и новые рынки, или насколько эти последние соответствуют целям и ресурсам предприятия.

Соответствие целям. Цель можно выразить по-разному, но в основе она одна – получение прибыли.

Соответствие выбора ресурсам предприятия .

Предприятие может производить только то, что соответствует его ресурсам, техническим возможностям, накопленному опыту, вашим организационным способностям.

Что гарантирует успех?

Обладание каким-либо уникальным ресурсом, например, сырьём, идеей, разработкой,

производственным или организационным опытом.

Предприятие, специализируясь на производстве какого-либо продукта, постигает такие тайны производства, которые, оказываясь недоступными для другого, приносят предприятию неоспоримые выгоды. Опыт просто так не передаётся конкурентам, его невозможно найти и купить, в отличии, например, от производственного оборудования, качественного сырья. Нет ничего более ценного и гарантированного, чем опыт и его носители - специалисты.

Рассмотрев возможности производства, перейдём к рассмотрению возможности рынка – рынка вашего товара.

Изучение рынка товара

Анализ спроса. Спрос – потребительская потребность, выражающаяся в желании приобрести товар в определённом количестве. Предпринимателя интересуют те потребности, которые покупатель реально может удовлетворить. Размер реального спроса зависит от реальной покупательной способности (спрос есть всегда платежеспособный спрос), а также от цены на товар. Чем выше цена, тем, как правило, ниже спрос, и наоборот. Хотя бывает и так, что спрос возрастает вместе с ценой, например, вследствие ожидания лучшего качества продукции или роста её престижности.

Есть спрос традиционный и практически постоянный, например, на хлеб, а есть спрос зарождающийся, становящийся. Это происходит при выпуске нового продукта. Спрос тогда может значительно опережать предложение, то есть объём производства данного товара. Но наступает момент, когда спрос на товар насыщается, потребности покупателей удовлетворяются, спрос равен предложению, а иногда предложение больше спроса.

Спрос можно прогнозировать по-разному, применяя различные методы. Это одна из самых сложных задач предпринимателя. Лучше всего составлять ряд прогнозов и предусматривать различные программы практических действий, чтобы иметь возможность выбора и манёвра.

Нельзя пренебрегать и отрицательными прогнозами. Рассчитывая спрос, лучше быть консерватором, чем безудержным оптимистом.

Анализ предложения. Оценка спроса на ваш товар должна сопровождаться и оценкой предложения товара. Иначе невозможно найти своё место в избранной сфере деятельности.

Главный вопрос в предварительном изучении предложения – определение меры насыщения хозяйственной сферы предпринимательской инициативой и деятельностью. Если эта мера не слишком высока, то можно надеяться на обнаружение подходящей для себя производственной ниши.

Оценка конкурентоспособности. Нельзя выходя на рынок недооценивать своих конкурентов, то есть, нужна трезвая оценка своей конкурентоспособности.

Выбор целевого сегмента.

Любой, привлекающий внимание предпринимателя рынок неоднороден – существуют различные группы потребителей, нуждающихся в разных товарах или различных модификациях одного и того же товара.

Позиционирование товара. Установив целевой сегмент рынка, предприниматель должен выбрать позицию для своего товара, то есть определить положение товара по отношению к другим товарам того же сегмента рынка: речь идёт или о конкуренции с аналогичными товарами, или о вхождении в сегмент рынка с принципиально новым товаром. От этого непосредственно будет зависеть вся рыночная стратегия предпринимателя.

Технико-экономическое обоснование (ТЭО). Последнее, что следует сделать в поисках рыночной ниши, но не менее важное – это расчёты экономической эффективности предполагаемого проекта – ТЭО.

ТЭО планируемой предпринимательской деятельности – это расчет экономической эффективности, то есть соотношения затрат и доходов, полученных в результате осуществления этих затрат.

Казалось бы, нет ничего проще – затраты достаточно очевидны, надо просто их суммировать по различным группам (затраты на сырьё, оборудование, зарплату, рекламу, сбыт). Доходы рассчитываются исходя из планируемого объёма продаж и предполагаемого уровня цен, а затем непременно относятся к затратам.

Однако специалисты скажут вам, что подготовка ТЭО – сложное дело, и будут правы. ТЭО включают в себя несколько сводных таблиц, из которых выводятся различные показатели, влияющие на содержание принимаемых решений. Речь идёт о показателях прибыли, представленных к налогообложению в определённый год, величине чистой прибыли (прибыль за вычетом налогов), рентабельности предприятия (отношение прибыли к понесённым затратам), сроках окупаемости инвестиций. Смысл составления таблиц и расчётов – в выборе оптимального варианта осуществления предпринимательской деятельности. В результате правильно составленного ТЭО вы будете в состоянии определить:

1. Как и в какой форме лучше осуществлять предпринимательскую деятельность (самостоятельно или с партнёром, на каких условиях строить отношения с поставщиками недостающих факторов производства и ресурсов).

2.Каким образом осуществлять эту деятельность (из различных вариантов затрат и доходов можно выбрать наилучший: планируемая деятельность оценивается с точки зрения необходимых инвестиций с разбивкой по годам, нормы рентабельности, сроков окупаемости вложений).

4.Травление. Основные технологические параметры. Влажностное и сухое травление. Достоинства и недостатки.

2. Травление

3. После получения фотомаски одним из способов формирования рисунка слоя ИМС является травление пленки лежащей под ФР.

4. Травление – разрушение материала в результате какого-либо воздействия. В технологии микросхем используется селективное (т.е. избирательное) травление. Здесь травится, то есть удаляется, часть пленки, не закрытая фотомаской.

5. Требования к процессу селективного травления:

6. Процесс должен быть избирательный, т.е. активно растворять и удалять основной слой, не взаимодействуя с материалом маски и низлежащим слоем, должен быть управляемым. Продукт реакции не должен вызывать отслоение маски по контуру,

7. Процесс травления характеризуется следующими параметрами:

8. 1.Скорость травления υ_тр, колеблется от 1нм до 8 мкм/с;

9. 2.Анизотропия- отношение скорости травления перпендикулярно плоскости подложки к скорости параллельно плоскости подложки, для разных методов изменяется от1 до 100;

10. 3.Селективность – отношение скорости травления основного слоя к скорости травления маски. Для разных методов изменяется от 2 до 50;

11. 4. Концентрация, состав, температура травителя или параметры плазмы.

12. Различают травление влажностное и сухое.

13. Влажностное (химическое)- это разрушение материала слоя в результате химического взаимодействия с жидким травителем.

14. Особенности: влажностное химическое травление идет как вглубь так и в боковых направлениях, т.е.анизотропия практически ≈1, это приводит к расширению размеров окон за счет подтравливания основного слоя под маской. Скорость травления достаточно высокая, в зависимости от травителя от 0,1 до 8 мкм/мин.

15. Сухие методы травления – это ионное и плазмохимическое.

16. Ионное –это по существу процесс распыления материала слоя путем бомбардировки его высокоэнергитическими ионами инертных газов. Здесь скорость травления мала (0,1 – 1)нм/с, анизотропия высокая ( до 100), селективность сала (2 – 5) , требует повышенной толщины фотомаски.

17. Плазмохимическое травление- это более прогрессивный метод. Поверхность бомбардируется ионами активных газов, взаимодействующих с поверхностным слоем пластины, образуя летучие соединения, которые удаляются откачной системой. Здесь скорость (2-10)нм/с, анизотропия низкая (2-5), селективность высокая. Основная трудность – возможность преждевременного разрушения фотомаски или структур на поверхности вследствие бомбардировки поверхности частицами в течение длительного времени. Поэтому используют безэлектродный разряд от ВЧ- индуктора.

18. Схема реактора плазмхимического травления

19. 

20. 1-кварцевая труба; 2-перфорированный алюминиевый цилиндр; 3-пластины , установленные на кассете; 4-ВЧ индуктор

21. Разряд возбуждается высоко частотным генератором и индуктором. Разряд загорается вне перфорированного цилиндра (2). Таким образом, пластины защищены от бомбардировки электронами и ионами, только активные ионы и радикалы, имеющие большее время жизни, проникают к пластинам через перфорацию цилиндра.

22. Плазмохимический метод используется в промышленном производстве для селективного травления и для удаления ФМ. Для удаления ФМ используется кислородосодержащий разряд, в результате образуются летучие соединения СО₂, NO₂, H₂O.