Тема 4. Орудийная деятельность животных в природных условиях имеет разные механизмы.

35. Формирование «культурных традиций» благодаря подражанию, обучению путем наблюдения (observational learning).

36. Примеры «культурных традиций» использования орудий у высших и низших обезьян.

Тема 5. Сравнительное изучение элементарного мышления животных: Концепция л.В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности.

37. Кто автор концепции о биологических основах рассудочной деятельности (мышления) животных

38. Определение рассудочной деятельности

39. Какие задачи для изучения элементарного мышления животных разработал Л.В. Крушинский?

40. Какое определение соответствует понятию «способность к экстраполяции»?

41. Какая когнитивная способность лежит в основе решения задачи на экстраполяцию?

42. Какая когнитивная способность лежит в основе решения задачи на оперирование эмпирической размерностью фигур?

43. Кто из животных НЕ решает задачу на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения (фильм)?

44. Кто из животных справляется с задачей на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения?

45. Какие животные решают задачу на оценку свойств объемных и плоских фигур и оперирование ими в новой ситуации

46. Сопоставьте низших приматов, хищных млекопитающих и врановых птиц по способности к решению элементарных логических задач.

47. Что определяет когнитивные способности животного – уровень развития мозга или особенности образа жизни?

Тема 6: Операции обобщения и абстрагирования у животных с разным уровнем развития мозга.

48. Перечислите основные операции мышления.

49. Перечислите основные формы мышления.

50. Назовите способы мышления.

51. Дайте определение операции обобщения

52. Дайте определение операции абстрагирования.

53. Кто из ученых первым доказал способность животных к обобщению и абстрагированию?

54. Дайте определение понятия.

55. Из каких основных стадий должно состоять исследование способности животных к обобщению.

56. Что такое «феномен Умного Ганса» и как должен быть организован эксперимент, чтобы избежать его повторения?

57. Назовите основные экспериментальные процедуры, которые используют для исследования способности животных к обобщению.

58. Назовите, на какие две основные группы делят признаки, по которым могут различаться стимулы, и приведите примеры этих признаков.

59. Что такое относительные признаки?

60. Что такое сходство по аналогии?

61. Что такое критерий обученности и каким он должен быть?

62. Что такое «тест на перенос»?

63. Какие две принципиально разные группы стимулов можно использовать в тестах на перенос?

64. Назовите два принципиально разных уровня обобщения.

65. Как можно выявить способность животного к допонятийному уровню обобщения?

66. Как можно выявить способность животного оперировать довербальным понятием?

67. Какой уровень обобщения доступен даже низкоорганизованным животным?

68. Как Л.А. Фирсов применил метод обучения дифференцировке стимулов для сравнительной оценки способности к обобщению признака «большее» у животных разных видов и какие получил результаты?

69. Объясните, что представляет собой метод обучения выбору по сходству с образцом.

70. Использование какого довербального понятия лежит в основе отвлеченного правила выбора по образцу?

71. Кто ввел метод выбора по образцу в широкую практику сравнительно-психологических исследований?

72. У каких животных обнаружена способность к образованию довербальных понятий».