Библиографические ссылки

1. Вергелес Г.И., Граничина О.А. Магистерская подготовка в системе непрерывного педагогического образования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. 2012. № 6.

2. Граничина О.А., Онищенко Э.В. Обеспечение качества подготовки педагога начальной школы: проблемы и перспективы // Герценовские чтения. Начальное образование. 2012. Т. 3. Вып.1.

3. Федеральный ГОС высшего профессионального образования подготовки бакалавра. [Электронный ресурс]. Режим доступа: htth://www.edu.ru

4. Кудаков О.Р., Хомочкина С.А. Формирование исследовательской компетенции у магистрантов первого года обучения//Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2009. Т. 2. № 2.

5. Вергелес Г.И., Граничина О.А.Особенности построения магистерской программы «Управление качеством начального образования» (направление «Педагогическое образование»)//Герценовские чтения. Начальное образование. 2012. Т. 3. Вып. 1.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «Магистр»). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.herzen.spb.ru/img/files/ike/OSIP/doc/Prikaz_Minobrnauki_RF_ot_14_01_2010__N_35_Ob_utverjdeni_mag.pdf

Н.Г. Каменкова

Российский государственный педагогический университет

им. А.И. Герцена,

г. Санкт-Петербург

kamkoc@mail.ru

РАБОТА С КАТАЛОГАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ В ВИРТУАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

___________________________________________

В статье представлен опыт организации работы магистрантов по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с каталогами образовательных Интернет-ресурсов в виртуальном пространстве при изучении дисциплины инвариантного цикла «Образовательные Интернет технологии» в рамках образовательной и научной деятельности.

Ключевые слова: начальная школа, Интернет-ресурсы, каталоги образовательных Интернет-ресурсов, магистратура.

В настоящее время важнейшей задачей государства и общества в целом является обеспечение всеобщей доступности качественного образования. Одним из основных инструментов, улучшающих его доступность, определено внедрение в учебный процесс современных информационных технологий. Однако любая новая технология эффективна лишь тогда, когда она носит прикладной характер, за которым видится профессиональная деятельность и ее модернизация [1].

Приоритетным и перспективным направлением использования образовательных информационных технологий является организация эффективного взаимодействия через виртуальное пространство всех Интернет-ресурсов образовательного сегмента. На этапе профессиональной подготовки необходима серьезная работа и практические шаги по использованию полезных ресурсов Сети.

Для того чтобы выяснить, с какой целью магистрант по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» может использовать Интернет-ресурсы в своей образовательной и научной деятельности, мы провели экспресс-опрос, в котором приняли участие 37 магистрантов 1 курса Института детства РГПУ им. А.И. Герцена. Магистрантам предлагалось назвать, с какой целью они обращаются к Интернет-ресурсам в учебной и исследовательской сферах их деятельности. Наиболее популярными можно назвать следующие ответы:

1. Доступ к ресурсам как к инструменту для создания уроков

2. Доступ к ресурсам для достижения образовательных целей

3. Доступ к ресурсам для решения исследовательских задач

4. Доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках

5. Знакомство с профессиональной информацией

6. Обмен профессиональной информацией с коллегами или специалистами из России и зарубежных стран.

Безусловно, достижение максимально эффективного сочетания имеющегося информационного педагогического ядра и образовательных Интернет-ресурсов требует большой подготовительной работы. В первую очередь, это поиск и оценка качества предоставляемой информации в Сети.

В настоящее время разобраться в структуре образовательных Интернет-ресурсов позволяют известные каталоги и рубрикаторы, входящие в состав известных поисковых систем Интернета, образовательных порталов и ресурсов высших учебных заведений. Существуют также интересные специализированные проекты, которые ставят цель объединения электронных ресурсов в единое информационное пространство свободного доступа для всех уровней образования в России.

Представим некоторый опыт по организации работы с каталогами образовательных Интернет-ресурсов в рамках образовательной и научной деятельности магистрантов по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» в виртуальном пространстве при изучении дисциплины инвариантного цикла «Образовательные Интернет технологии».

Знакомство с каталогами поисковых систем Интернета, образовательных порталов и ресурсов высших учебных заведений, а также практическая деятельность по использованию образовательных ресурсов Сети Интернет составляют основную цель лабораторной работы «Каталоги образовательных «Интернет-ресурсов» по дисциплине «Образовательные Интернет технологии».

Можно выделить следующие направления деятельности магистрантов при выполнении данной лабораторной работы:

• анализ опыта использования Интернет-ресурсов в образовательных целях (на основании ознакомления с содержанием статей [2-6]);

• изучение контента каталога Образовательных ресурсов Сети Интернет;

• изучение контента каталога детских ресурсов «Интернет для детей»;

• изучение контента ресурсов Яндекс-каталога «Каталог школьника».

Одним из основных условий организации современного образовательного пространства на основе интеграции средств новых информационных технологий  в процесс обучения, а также подготовки магистров к решению профессиональных задач является реализация деятельностного подхода в профессиональной подготовке магистров педагогического образования, в том числе [7]:

• в области педагогической деятельности: использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

• в области научно-исследовательской деятельности: проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий; использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

• в области методической деятельности: использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.

Таким образом, деятельностный подход позволяет рассматривать информационно-коммуникативную деятельность как один из важнейших критериев эффективности профессиональной подготовки магистра педагогического образования.

Приведем виды заданий, составляющих содержание инвариантной и вариативной составляющих самостоятельной работы магистрантов с каталогами образовательных Интернет-ресурсов:

Содержание инвариантной составляющей самостоятельной работы студентов	Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы студентов
Анализ опыта использования Интернет-ресурсов в образовательных целях
анализ зарубежного опыта использования Интернет-ресурсов в образовательных целях анализ направлений использования Интернет-ресурсов учителями изучение рекомендаций по использованию Интернет-ресурсов в деятельности учителя изучение рекомендаций по организации Интернет-проектов	создание презентации об одном из аспектов использования Интернет-ресурсов в образовательных и научных целях
Каталог Образовательных ресурсов Сети Интернет
ознакомление с разделами каталога сравнение удобства поиска на порталах каталога анализ контента разделов каталога	отбор коллекции методических материалов по определенной тематике дошкольного или начального обучения отбор ресурсов электронных библиотек, представленных в каталоге по определенной теме
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»
ознакомление с разделом «Образование» анализ контента видеоэнциклопедий составление классификации источников образовательных информационных ресурсов составление аннотаций портала, электронного справочника, самоучителя	составление каталога ресурсов для урока по определенной теме (разработки уроков, презентации, тесты, игры) отбор электронных игр для внеклассного мероприятия по определенному предмету
Яндекс-каталог «Каталог школьника»
характеристика структуры каталога характеристика структуры раздела «Учеба»	отбор материалов подраздела «Учительская» по теме научного исследования выполнение обзорной презентации об одном из сайтов раздела «Учеба»

Представленные задания входят в содержание лабораторной работы «Каталоги образовательных «Интернет-ресурсов». В результате учебной деятельности по выполнению данных заданий магистрант знакомится с контентом образовательных каталогов, получает практические навыки работы с их ресурсами, повышает методический кругозор и информационную грамотность.