Библиографические ссылки

1. Краевский В.В. Место и функции методологии педагогики в научно-методическом обеспечении модернизации образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ 2003/0711-04.htm.

2. Теоретические основы содержания общего среднего образования// Под ред. В.В.Краевского, И.Я. Лернера. М. 1983.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

4. Корожнева Л.А. Дидактические аспекты системно-деятельностного подхода к начальному образованию// Герценовские чтения. Начальное образование. Том 3. Вып. 1. 2012.

5. Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности младших школьников): Уч.метод. пособие. СПб. 2007.

6. Раев А.И. Избранные труды по пед. психологии. СПб. 2006.

Е.В. Григорьева

Челябинский государственный педагогический университет,

г. Челябинск

evgeniachel@rambler.ru

ЭЛЕКТРОННАЯ МОДЕЛЬ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ

ФГОС НОО

_______________________________________________________

В статье рассматривается проблема реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта по созданию информационно-образовательной среды начальной школы через внедрение электронной модели содержания образования.

Ключевые слова: информационно-образовательная среда; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; электронная модель содержания образования.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является одним из основных направлений деятельности начальной школы, поскольку с ним связано повышение эффективности обучения и воспитания младших школьников.

Однако с введением ФГОС НОО возникает ряд проблем.

Во-первых, обширный учебно-методический материал нового стандарта невозможно в полной мере самостоятельно изучить и проанализировать каждому учителю начальных классов.

Во-вторых, разрозненные материалы ФГОС НОО требуют установления взаимосвязей между ними, а это трудоемкое занятие не только для учителей, но и для ученых-методистов.

В-третьих, разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов теперь относятся к компетенции образовательного учреждения. Оно же несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ, за качество образования своих выпускников.

В-четвертых, важным условием внедрения нового стандарта является сформированность информационно-образовательной среды образовательного учреждения.

Вследствие наличия данных проблем появилась необходимость в создании электронного методического средства (модели), которое позволило бы привести в систему весь объем материала ФГОС НОО и спроектировать программы по учебным предметам для начальной школы.

Модель педагогической системы МС-ИОС 2010 была создана под руководством Дмитрия Шаевича Матроса в Челябинском государственном педагогическом университете. Она является ядром информационно-образовательной среды школы. В программное обеспечение МС-ИОС 2010 входят следующие элементы: электронная модель содержания образования (ЭМСО); психологический мониторинг; мониторинг здоровья; программа для разработки основной образовательной программы начального общего образования [1].

В настоящее время завершается работа по совершенствованию и внедрению электронной модели содержания образования в учебный процесс. Этим занимаются методисты факультета подготовки учителей начальных классов и программисты факультета информатики ЧГПУ под руководством Е.А. Леоновой. Внедрение электронной модели в образовательный процесс школ курирует Министерство образования Челябинской области.

Электронная модель содержания образования – взаимоувязанный набор данных на ЭВМ, формируемый и используемый при проектировании, реализации и контроле усвоения содержания образования [2].

В начальной школе содержание образования проектируется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и сопровождающих документов: «Фундаментальное ядро», «Планируемые результаты начального общего образования», «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» и т.п. Все эти материалы взаимосвязаны. Учет взаимосвязи элементов содержания образования имеет принципиальное значение как для проектирования содержания образования, так и в процессе его реализации. Таким образом, электронная модель содержания образования включает все необходимые материалы и связи между их отдельными элементами. Ее использование реализует следующие задачи:

• гарантирует соответствие основной образовательной программы, разрабатываемой школой, требованиям стандарта;

• обеспечивает направленность образовательного процесса на достижение целей, зафиксированных в Федеральном государственном образовательном стандарте;

• дает целостное представление о содержании образования всем участникам процесса обучения, начиная с учащихся и их родителей и закачивая работниками управления образованием.

Данная модель представляет образовательную программу Челябинской области как электронный ресурс. С ее помощью можно формировать образовательную программу образовательного учреждения в полном соответствии с требованиями ФГОС, конструировать учебно-тематическое планирование по каждому учебному предмету в соответствии с реализуемой образовательной программой, ее содержанием и обеспечением [3].

Инновационный подход к внедрению Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы на основе информационных и коммуникационных технологий облегчает работу учителя начальных классов в получении полной информации по следующим направлениям деятельности:

• характеристика любой дидактической единицы предмета;

• автоматическое получение программы формирования универсальных учебных действий (УУД);

• получение полного отчета по любому элементу содержания образования;

• проектирование содержания учебных предметов;

• тематическое планирование по предметам;

• создание основной образовательной программы образовательного учреждения [4].

Покажем возможности ЭМСО на примере предмета «Окружающий мир».

В электронной модели дидактические единицы (основные понятия) по учебному предмету «Окружающий мир» представлены в соответствии с примерной программой и характеризуются уровнем включения (федеральный/ школьный), а также доступностью, т.е. номером класса, начиная с которого можно изучать данный учебный материал, исходя из возрастных особенностей учащихся.

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на конкретные цели, выраженные через планируемые результаты освоения. Для целей из блоков «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность» в модели определено свойство – уровень включения (федеральный/ школьный, категория Б.С. Блума), а также представлена характеристика деятельности учащегося.

В содержании учебного предмета важно представлять связи его элементов как между собой, так и с элементами содержания других предметов, содержанием начального образования в целом. В электронной модели отражены такие связи:

6. для дидактической единицы: входящие и выходящие связи с другими дидактическими единицами; связи с планируемыми результатами по учебному предмету; связи с дидактическими единицами других учебных предметов и междисциплинарных программ; связи с элементами научных знаний фундаментального ядра;

7. для цели обучения (планируемого результата): связи с другими планируемыми результатами по учебному предмету; связи с дидактическими единицами учебного предмета; связи с целями формирования универсальных учебных действий; связи с результатами освоения образовательной программы.

Создав отчет по дидактической единице и планируемым результатам, учитель сможет легко спроектировать современный урок по учебному предмету «Окружающий мир».

В ЭМСО представлено содержание нескольких учебных программ по предмету «Окружающий мир» («Школа России», «Перспектива», «Перспективная начальная школа», «Школа 2100» «Система Л.В. Занкова») и соответствующие им тематические планы.

С помощью ЭМСО возможно сравнить содержание этих программ и сделать выводы о соответствии их примерной программе.

Кроме этого электронная модель предоставляет возможность учителю спроектировать вариативную часть содержания образования для внеурочной деятельности.

Таким образом, электронная модель содержания образования служит незаменимым помощником учителя в реализации требований ФГОС НОО.