Завдання до підсумкової модульної роботи 12

Умовою допуску до ПМР є проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (20 завдань, за правильне виконання завдання – 1 бал). Максимальна кількість балів – 20.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Архетипна символіка

2. Символи міфів та казок

3. Релігійні міфи та символи

4. Особливості української міфологіі

5. Феномен міфу в роботах представників глибинної психології

6. «Міф про народження героя» О. Ранка

7. Психоаналітичний аналіз казок

8. Робота з казкою у процесі психокорекції

9. Спонтанний театр та його використання в процесі психокорекції

10. Поняття про метафору. Метафоричність психомалюнків

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50.

Вимоги до екзамену

• Володіти теоретичним матеріалом з тем курсу.

• Виконати всі обов’язкові завдання, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

• Пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Структура екзаменаційного білета

Екзаменаційний білет включає три види завдань.

 І. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).

ІІ. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).

Теоретичні питання

1. Поняття про психокорекцію.

2. Форми психокорекційної роботи.

3. Відмінності практичної та академічної психології.

4. Психокорекція та психотерапія.

5. Самоактуалізація особистості.

6. Особистісна психокорекція та гармонізація особистості.

7. Загальні характеристики особистісної відкорегованості.

8. Природа психічних явищ, що підлягають психокорекції.

9. Вимоги до особистісних якостей керівника групи АСПН.

10. Вимоги до професійних якостей керівника групи АСПН.

11. Особливості групової форми психокорекції.

12. Принципи роботи психокорекційної групи.

13. Етапи роботи психокорекційної групи.

14. Особливості надання зворотного зв’язку в процесі роботи психокорекційної групи.

15. Психічні явища, що підлягають психокорекції.

16. Спрямованість психокорекційного процесу АСПН.

17. Труднощі особистісної психокорекції.

18. Ефективність особистісної психокорекції практичного психолога.

19. Акмеологія: глибинно-психологічний ракурс бачення.

20. Особистісна проблема як неусвідомлювана тенденція, що не піддається самосійному раціональному пізнанню.

21. Задачі групової психокорекції.

22. Механізми психокорекційного впливу.

23. Чинники ефективності психокорекційної роботи.

24. Поняття психічного захисту.

25. Основні функції психічних захистів.

26. Види психічних захистів. Основні механізми психічних захистів.

27. Особливості вивчення психічних захистів.

28. Вплив системи психологічних захистів на особистість майбутнього психолога.

29. Психокорекція захисних тенденцій.

30. Взаємозв’язок тенденції до психологічної смерті із психологічними захистами.

31. Психодинамічний підхід до психокорекції.

32. Класичні теорії глибинної психології.

33. Сучасні теорії глибинної психології.

34. Модель внутрішньої динаміки психіки.

35. Ефективність психокорекційної роботи АСПН.

36. Особливості роботи АСПН.

37. Феномен групової динаміки в АСПН.

38. Прийоми, що використовуються в роботі АСПН.

39. Феномен супервізії в практичній психології.

40. Супервізія як умова становлення професіоналізму практичного психолога.

41. Поняття про ефективність групового психокорекційного процесу.

42. Критерії ефективності психокорекційної роботи.

43. Чинники ефективності психокорекційної роботи.

44. Ефект синергії. Ефект соціальної фасилітації.

45. Ознаки інтеграції і дезінтеграції групи.

46. Стадії формування групи.

47. Роль групової динаміки у процесі діагностики в АСПН.

48. Результативність групового психокорекційного процесу.

49. Чинники, що сприяють інтеграції групи.

50. Проблеми, що перешкоджають інтеграції групи.

51. Поняття про «інтеграцію» та «дезінтеграцію» психіки.

52. Основні механізми особистісних змін.

53. Особливості дезінтеграції у повсякденному спілкуванні.

54. Особливості дезінтеграції у психокорекційних групах.

55. Методичні рекомендації до організації роботи групи АСИН

56. Суперечності групового процесу.

57. Внутрішні суперечності учасників АСПН.

58. Об’єктивні чинники, що діють у групі АСПН.

59. Суб’єктивні чинники, що діють у групі АСПН.

60. Психомалюнки як показники особистісних та групових змін.

61. Екзистенційно-гуманістичний підхід.

62. Поведінковий підхід.

63. Гештальтпідхід.

64. Транзактний аналіз у групі.

65. Методи групової роботи в НЛП.

66. Модель групи, центрованованої на клієнті.

67. Феноменологічний підхід до психокорекції.

68. Основні поняття і принципи психодрами.

69. Рольова гра.

70. Техніки психодрами.

71. Історія розвитку психоаналізу.

72. Зміст психоаналітичної теорії.

73. Основні психоаналітичні методи.

74. Особливості групової психокорекції за психоаналітичною моделлю.

75. Психологія Самості.

76. Груп-аналітичний підхід.

77. Тілесно-орієнтований психоаналіз.

78. Основні центри розвитку психоаналітичної думки в Україні початку ХХ ст.

79. Психоаналітична думка в СРСР.

80. Особливості розвитку психоаналізу в сучасній Україні.

81. Основні ролі керівника психокорекційної групи.

82. Стилі керівництва групою.

83. Характеристика особистості керівника психокорекційної групи.

84. Професійні вимоги до керівника групи АСПН.

85. Особистісна відкорегованість психолога та її вплив на його професійну діяльність.

86. Труднощі психолога-початківця у керуванні груповим психокорекційним процесом.

87. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН.

88. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН.

89. Принципи добору групи учасників.

90. Правила роботи групи АСПН.

91. Психомалюнкові методики та їх тестові інтерпретації.

92. Тематика малюнків, які виконують учасники АСПН.

93. Психодіагностична сутність психомалюнка.

94. Детермінанти внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта.

95. Психомалюнок. Особливості використання малюнків у груповій психокорекції.

96. Символіка психомалюнків.

97. Сутність психокорекційного діалогу та його роль у роботі з малюнковими методиками.

98. Тлумачення сновидінь за З. Фрейдом.

99. Аналіз сновидінь за К.Г. Юнгом.

100. Взаємозв’язок між сновидіннями та психомалюнками.

101. Архетипна символіка.

102. Символи міфів та казок.

103. Релігійні міфи та символи.

104. Особливості української міфологіі.

105. Феномен міфу в роботах представників глибинної психології.

106. «Міф про народження героя» О. Ранка.

107. Психоаналітичний аналіз казок.

108. Робота з казкою у процесі психокорекції.

109. Спонтанний театр та його використання в процесі психокорекції.

110. Поняття про метафору. Метафоричність психомалюнків.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (виконується протягом вивчення навчальної дисципліни). Максимальна кількість балів – 50.