Тобольск 2010

Содержание

Введение……………………………………………………………………...…3

Глава I. Теоретические аспекты применения коммуникативного подхода в обучении грамматике иностранного языка…………………………………...5

§1.1. Коммуникативный  подход в обучении…………………………………5

§1.2. Реализация коммуникативного подхода в обучении иностранному языку…………………………………………………………………………….7§1.3 Коммуникативное обучение грамматике иностранного языка и его особенности……………………………………………………………………13§1.4. Коммуникативный подход в обучении грамматике иностранного языка (на примере рифмованных текстов)……………..……………………17

Выводы  по первой главе……………………………………………………...20

Глава??. Методические аспекты коммуникативного подхода в обучении грамматике иностранного языка (на примере рифмованных текстов)……21

§2.1. Комплекс упражнений для изучения грамматики немецкого языка на примере рифмованных текстов………………………………………………21

§2.2. Разработка урока с применением рифмованных  текстов направ- ленных на изучение грамматики немецкого языка……...………………….24

Выводы  по второй главе……………………………………………………...29

Заключение…………………………………………………………………….30Библиография………………...……………………………………………….31               

Введение

    В 50?60-х годах велись активные поиски таких методов преподавания иностранных языков, которые могли бы заменить традиционные грамматико-переводные и сознательно-сопоставительные методы. Это было обусловлено необходимостью знаний по иностранным языкам в послевоенный период, углублением культурных и экономических связей между странами, повышением мобильности людей в различных областях жизнедеятельности (профессиональной, туристической, проведении досуга), а также телефонной связью. Существенное влияние оказало развитие науки. С этого времени стало зарождаться новое направление методики преподавания иностранных языков, которое получило название коммуникативного.

    Основными представителями, внесшими свой вклад в развитие коммуникативного подхода в России, являются: Леонтьев А.А., Вятютнев М.Н., Китайгородская Г.А., Гурвич П.Б., Пассов Е.И. и др. Среди зарубежных специалистов следует упомянуть Лозанова Г. (Болгария), Пиффо Г. и Эдельхоффа К. (Германия), Олрайта Р., Уидсона Г., Литлвуда У. (Англия), Савиньона С. (США) и др.

  Актуальность: многие европейские педагоги отмечают, что образовательные и развивающие цели в обучении не бывают достигнуты в силу того, что школьники при изучении традиционных грамматик ИЯ, согласно многочисленным наблюдениям, не понимают ни практической значимости изучения грамматических терминов и понятий, ни целей грамматического анализа. Поэтому очень важным является в настоящее время использование коммуникативного подхода при изучении грамматики.

   Цель исследования: теоретически обосновать позитивные и отрицательные стороны использования коммуникативного подхода в обучение иностранного языка и предложить комплекс упражнений по реализации данного подхода на примере рифмованных текстов.

   Задачи: 1. Изучить литературу по данному вопросу;

2. Рассмотреть особенности коммуникативного подхода в обучение ИЯ;

3. Выяснить необходимость применения рифмованных текстов в процессе овладения грамматики ИЯ;

4. Разработать комплекс упражнений по изучению грамматики ИЯ с применением рифмованных текстов.

   Объект: приемы коммуникативного подхода к развитию грамматических навыков иностранного языка.

   Предмет: коммуникативный подход к обучению грамматическим явлениям иностранного языка на примере рифмованных текстов.          

   Методы исследования: изучение отечественной и зарубежной литературы в области методики обучении ИЯ, психологии, педагогики, анализ отечественных учебников.

    Структура работы: курсовая работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части освещены вопросы об осуществлении коммуникативного подхода в обучении грамматике ИЯ, приемах и принципах его осуществления, а также актуальных проблемах его осуществления и способов их решения.

      В практической части предложен комплекс упражнений и  разработан урок с использованием коммуникативных приемов в процессе обучения грамматике на примере рифмованных текстов.