Введение
В период с 30 января по 20 февраля 2013 года я проходила психолого-педагогическую практику на базе Гимназии №406 в г. Пушкина.
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Передо мной стояли задачи:
- создание целостного представления о педагогической деятельности;
- развитие педагогических способностей (коммуникативных, дидактических, креативных и др.) как основы становление педагогического мастерства.
Глава 1.Психологический анализ урока
Структурные элементы анализа |
Анализ |
Школа, класс, дата, предмет |
Гимназия№406. 6 «А» класс. 13.02.2013 Информатика |
Ф.И.О. учителя, Тема урока |
Ильина Мария Юрьевна «Отношение между понятиями» |
Психологическое обоснование структуры урока |
Основные цели урока: Изучение нового материала (виды отношений между понятиями); Развитие логического мышления, коммуникативной культуры, познавательной активности; Воспитание информационной культуры, умение применять знания по информатике в учебной деятельности.
|
Содержание урока:
|
Весь новый материал хорошо изучен учителем и доступно оформлен на проекторе. Важные определения законспектированы и подробно разобраны примерами из повседневной жизни, что позволило учащимся лучше понять их. Для проверки понимания в конце новой темы задаются вопросы, на которые учащиеся быстро находят ответы. Учитель эффективно распределяет нагрузку на память, мышление, внимание, а при формулировке заданий пытается использовать и творческую составляющую, на мой взгляд, не всегда эффективно. Учитель всегда соблюдает педагогический такт и поддерживает благоприятный психологический климат. Однако некоторые ученики нуждаются в постоянном принуждении. После изучения нового материала учитель переходит к объяснению решения задач, и дает подобные для самостоятельного решения. |
Особенности самоорганизации учителя:
|
Материал, использованный на уроке, был подготовлен заранее, безупречно продуман. Речь учителя была неторопливой, все слова четко проговаривались. На протяжении всего урока Мария Юрьевна поддерживала дисциплину в классе. Речь учителя была логичной и аргументированной. |
Организация познавательной деятельности учащихся:
|
Мария Юрьевна старалась добиться одновременной работы всего класса – задавала вопросы, не обращаясь ни к кому конкретно, а так же отдельным ученикам. Вызывала к доске желающих и по собственному выбору. Весь новый материал наслаивался на уже известный. Хорошая дисциплина и поведение достигались через постоянный контроль над деятельностью учащихся. Светлана Евгеньевна учла важную особенность класса – большинство учеников стремятся к лидерству. Поэтому благодаря постоянным, имитирующим конкурсы, заданиям, даже самые «трудные» ученики были вовлечены в происходящее на уроке. После диалоговой беседы с учащимися и нескольких ответов у доски (с незначительной выдачей нового материала), учащимся было предложено задания к самостоятельному решению. Задание было выполнено к концу урока и разобрано на доске тем учащимся, у кого оно лучше получилось. После этого было дано обширное домашнее задание, где они должны были сами придумать задачу по теме и ее решить. |