Переваги та недоліки у застосуванні інтерактивних методик

Отже групова форма роботи в порівнянні з іншими має низку переваг:

• за той самий проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший;

• висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь;

• формується вміння співпрацювати;

• формуються мотиви навчання, розвиваються гуманні стосунки між дітьми;

• розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, контроль, самоконтроль).

Як і кожна форма роботи зі студентами в аудиторії під час навчального заняття, групова форма недосконала, не є самоціллю у педагогічному процесі. Введення нових методик викладання у вищу школу вимагає від викладача змінити і ставлення до своєї ролі в аудиторії, як до керівника процесом навчання. Це викликає у нього і певні упередження, на які вказує С.Л.Грабовська:

• страх втратити керівну роль у навчальному процесі; небажання мати клопіт з переробкою курсів;

• хвилювання втратити контроль за навчанням студентів; побоювання, що працюючи в групах, не всі студенти активні;

• неможливість постійно підтримувати на занятті “залізну” дисципліну і тишу [13, 173].

Вважаємо, що кожен викладач має право обирати такі форми роботи, які відповідають меті навчальної дисципліни. Безумовно, викладання гуманітарних дисціплін у вищій школі потребує змін. Цей процес довготривалий. Він залежатиме, передусім, і від активності студентів, від їхнього бажання постійно самовдосконалюватися з фахових предметів.

ЧАСТИНА ІІ . ТРЕНІНГ СПІЛКУВАННЯ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ

Історія розвитку інститутів тренінгу

Психогімнастика на заняттях з тренінгу

Тренінг партнерського спілкування

Тренінг сенситивності

Тренінг креативності

Впровадження тренінгових технологій на заняттях з курсу

“Педагогіка”(зміст 2 частини )

Реформування освіти в Україні призвело до корінних змін у навчальному процесі середньої та вищої школи. Вищі заклади України переходять на нові технології навчання, популярними серед яких сьогодні є комп’ютерне та дистанційне навчання, методи проектів, інтерактивна методика. Цілі і завдання, які стоять перед освітянами сьогодні, вимагають впровадження не лише нових педагогічних технологій, нових методів і прийомів, нових форм організації навчання. Нові форми навчання розвивають і нові відношення між об’єктом і суб’єктом, нові суб’єкт-суб’єктні стосунки між викладачем і студентом. Саме групова форма роботи, що набула популярності у вищій школі, допомагає розвиватися особистісно-зорієнтованому навчанню.

Педагогічна технологія нажаль не має одностайного визначення. Її можна розглядати як впорядковану систему дій, виконання яких призводить до досягнення поставленої мети (Таманчук Н.), або як системний метод створення, впровадження і визначення цілого процесу викладання і засвоєння знань з врахуванням технічних і людських ресурсів (ЮНЕСКО). Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує раціональні шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, які застосовуються в навчанні, і як реальний процес навчання.

Отже , якщо розглянути більш об’ємне визначення технології як мистецтва, майстерності, вміння, сукупності методів обробки, змін станів, і конкретне визначення технології як сукупності прийомів, що застосовуються в якійсь справі, майстерності, мистецтві, то можна визначити основну особливість педагогічної технології. [47,14-18]. Не кожен прийом, або метод, навіть їх система, яка застосована на занятті викладачем, вважається педагогічною технологією. Педагогічна технологія – це продумана в деталях модель спільної педагогічної діяльності по проектуванню, організації і проведенню навчального процесу, з обов’язковим застосуванням комфортних умов для викладача і студентів.

Працюючи в умовах сьогодення розумієш, що від відносин між викладачем і студентами, які формуються на заняттях в університеті, залежить реалізація конкретних навчальних цілей. Нам , викладачам педагогіки необхідно не лише створювати ці відносини на своїх практичних та лекціях, але й навчити сучасних студентів, майбутніх вчителів і викладачів вмінню встановлювати взаємовідносини між своїми майбутніми учнями. Безумовно, мало лише декларувати демократичний стиль спілкування у навчальному процесі, потрібно впроваджувати на заняттях з курсу “Педагогіка” такі методи і прийоми, які б допомагали студентові – спеціалістові чи магістрові навчатися спілкуванню з аудиторією. На наш погляд, формуванню комунікативних вмінь, створенню доброзичливої атмосфери у спілкуванні на практично-семінарському занятті допомагає методика тренінгу.