Розвиток дитини на третьому році життя

На третьому році життя відбувається перелом у ставленні малюка до навколишнього світу. Якщо до цього незаперечним авторитетом і зразком для наслідування для малюка були батьки і близькі родичі, то тепер дитина починає сприймати себе як незалежну особистість вимагає, що б з його думкою рахувалися, вели з ним діалог «на рівних». Не завжди бажання малюка збігаються з намірами дорослих, і батькам доведеться навчиться з цим рахуватися. У той же час будь яка діяльність втрачає для дитини сенс, якщо при цьому він не отримує заохочення і підтримки від батьків. Для гармонійних взаємин з дитиною, дорослі повинні навчитися прислухатися до бажань свого малюка, сприяючи, таким чином, розвитку його можливостей для самовираження, активності і індивідуальності. Це, звичайно, не означає, що треба у всьому потурати дитині. Безсумнівно, головним завданням батьків є напрямок інтересів малюка в польове русло.

Третій рік життя дитини проходить під девізом «Я сам!». До цього віку, він вже сам може їсти, роздягатися, намагається самостійно одягатися, хоча не без допомоги батьків, пробує вмиватися, коли йому нагадують про це, навіть намагається зашнуровувати взуття, однак у нього це поки зовсім не виходить. Для досягнення успіху потрібно пояснити дитині, як правильно надягати черевики, на яку ногу, як їх застібати. Повторювати доведеться неодноразово, так як це ще досить складно для нього.

У процесі предметної діяльності, гри, а пізніше і в таких нових видах діяльності як малювання, ліплення, конструювання, спів і танців і ін. відбувається подальший розвиток психічних процесів сприйняття, пам'яті, мовлення, мислення, формуються нові потреби та інтереси. У цей період активно розвивається уява, особливо в другій половині року (2,5 - 3 роки).

На третьому році життя відбувається найбільш активне опанування соціокультурними цінностями - мислення, спілкування, розвиток мовлення. У цьому віці дуже велике значення набуває задоволення потреб дитини в пізнанні, оволодінні побутової, ігрової, трудової, художньої діяльністю, розвиток інтелекту та здібностей дитини.

У фізичному плані дитина стає спритнішою. Вона вже впевнено може підніматися і опускатися по сходах, не падати при ходьбі. Іншими словами володіє розвиненою координацією. Це відбивається і на іграх малюка. Тепер він сам може з легкістю зібрати пірамідку, здатний перелити рідину з однієї ємкості в іншу. Після 2 років потроху починає малювати.

Посильна самостійність дитини третього року життя свідчить про нормальний психофізичний розвиток.

Особливості сенсорного розвитку дітей раннього віку

У процесі ігор-занять по сенсорному вихованню у дитини виявляються сформованими прийоми прикладання, порівнювання, зіставлення кольору, форми, величини. До 2 років ці процеси здійснюються без попередніх примірок переходячи з зовнішнього лану у внутрішній.

Для дітей третього року життя - при створенні необхідних для цього умов - характерний прискорений темп сенсорного розвитку. В даний віковий період сенсорне виховання є, з одного боку, як і колись, основною лінією розвитку, а з іншого боку, всі інші лінії розвитку базуються на сенсорній основі.

Пізнавальна потреба, в тій чи іншій мірі сформована у дитини третього року життя, в основному направлена ​​на обстеження величини, форми, фактури предметів, видаваних ними звуків, співвіднесення частин.

У дитини на третьому році життя з'являється прагнення більш чітко слідувати зразком, який заданий дорослим. Тепер малюк при пред'явленні дидактичного матеріалу із задоволенням розглядає його, слухає пояснення дорослого, розуміє, що від нього хочуть, і тільки потім починає діяти дотримуючись інструкції дорослого.

На третьому році життя завдання сенсорного розвитку істотно ускладнюються, що пов'язано із загальним психофізичним розвитком, насамперед початком формування нових видів діяльності (ігрової, елементарної продуктивної та ін.) У зв'язку з цим необхідно створювати умови для інтенсивного накопичення різноманітних уявлень про колір, форму, величину, фактуру, віддаленості предметів і явищ як у процесі спеціально організованих ігор-занять, так і в повсякденному житті. При цьому важливо, щоб уявлення про сенсорні властивості і якостях предметів були і не тільки широкими, але і систематизованими.

Після 3-х років основне місце в сенсорному вихованні займає ознайомлення дітей із загальноприйнятими сенсорними еталонами та способами їх споживання. Враховуючи різкий стрибок у розвитку мови необхідно враховувати прагнення дітей до відтворення - слідом за дорослим - слів, назв форми, кольору і самостійного їх вживання.

В результаті систематичної роботи по сенсорному сприйняттю дітей раннього віку у них виявляється сформованими вміння та навички, що свідчать про відповідний урок розвитку сприйняття:

• Діти успішно виділяють і враховують колір, форму, величину, фактуру й інші ознаки предметів і явищ при виконанні ряду практичних дій.

• Групують у відповідності зі зразком предмети за кольором, формою, величиною і іншим властивостям при виборі з чотирьох різновидів в період від 2 до 2 років 3 місяців і старше.

• Співвідносять різнорідні предмети за кольором, формою, величиною, фактурою при виборі з чотирьох різновидів (або чотири різновиди кольору, або чотири різновиди форми).

• Дізнаються в різноманітних колірних плямах предмети або явища, що мають характерну колірну ознаку (сніг, трава, апельсин і т.п.) в п'ятнах різної величини ведмедя і ведмежати, кішку і кошенят (з 2 років - 2 років 3 місяців).

• Позначають різні предмети відповідно до їх характерними сенсорними ознаками: ліс, море, сонце, листя, вогники і т.п. (З 2,5 років).

• Активно використовують «опредмечені» слова-назви для позначення форми (цегла, м'яч, куля, дах, яйце, огірок), кольору (трава, апельсин. Помідор, курча, небо і ін) (з 2 років з місяців - 2 років 6 місяців).

• Відбирають предмети необхідної форми або кольору для розвитку самостійної сюжетної гри (вантажать на машину бруски-«цеглинки» або кубики певного кольору, підбирають деталі нарядів «для ляльок відповідно до кольору їхнього одягу)

• Починають активно користуватися загальноприйнятими словами-назвами кольору, часто у відриві від конкретного предмета (синім він може називати і жовтий, і зелений предмет) (з 2 років 9 місяців - 3 років).

Гра у дітей 2-3 років.

Гра - це особливий вид активності дитини, що дозволяє йому в безпечній ситуації нарощувати свій емоційний і соціальний досвід, отримувати знання та вдосконалювати навики. Гра відноситься до основних джерел радості. Тому ігрова діяльність у дітей є провідною, а партнер по грі - найбільш авторитетним дорослим і одночасно об'єктом прихильності.

Гра після 2 років

Гра - послідовне відображення дії (елемента сюжету). Спочатку дитина робить всього дві послідовних дії (наприклад, навантажує і возить машинку), до 2,5-3 років - три-чотири дії (наприклад, годує ляльку, роздягає її, потім укладає спати).