Педагогическая практика 5 курс Психолого-педагогический анализ классного коллектива

Студенту-практиканту предстоит проводить работу в прикрепленном классе, выполняя обязанности учителя и классного руководителя. Успех работы зависит от того, насколько полно и глубоко он узнает коллектив класса: его состав, структуру, содержание совместной деятельности, сплоченность, психологический климат и т. д.

При анализе школьного класса желательно использовать основные положения современной психологии и педагогики о коллективе как высшей стадии развития группы, когда создаются наиболее благоприятные условия для полноценного личностного развития каждого ее члена. Школьный класс зарождается как формально организованная группа. Постепенно в классе возникают и развиваются межличностные отношения, особенности которых зависят от содержания совместно осуществляемой деятельности, от стиля руководства жизнью класса учителем (авторитарный, либеральный, демократический)

Каждая группа проходит в своем развитии определенные стадии:

На первой стадии отношения между членами группы только складываются. Они не выражаются в форме осознанных воспитательных воздействий друг на друга, их оказывает только педагог.

На второй стадии развития появляются зачатки межличностных отношений, начало формирования группового самосознания, зарождения актива малой группы.

На третьей стадии отношения между членами малой группы принимают устойчивый характер, идет интенсивный процесс формирования групповых норм и традиций, начинает активно функционировать общее мнение, групповые настроения, атмосфера в группе способствует решению совместных задач, проявляются сплоченность и слаженность в действиях ее членов.

Таким образом, не всякий школьный класс можно считать истинным коллективом. Если ученики в классе не сплочены общей деятельностью, ее общественно-значимыми целями и ценностями, стремление помочь друг другу и т. д., это группа, не способная выполнять воспитательных функций по отношению к каждому ее члену.

В социальной психологии называются различные показатели, по которым можно судить о степени сформированности коллектива:

• единство ценностей, мнений, интересов;

• эмоциональная идентификация;

• эмоциональное благополучие каждого члена группы;

• референтность коллектива для каждого его члена;

• объективность в возложении ответственности за результаты деятельности;

• наличие лидеров, способных организовать деятельность коллектива;

• коллективистическое самоопределение отдельных членов ее группы и др.

Для определения степени выраженности данных качеств группы разработаны специальные экспериментальные методики. В данном руководстве дается описание некоторых из них, приемлемых для изучения ученического коллектива школьников.

Помимо использования предлагаемых экспериментальных методик необходимо вести специальный дневнике наблюдений, куда следует записывать различные факты поведения учащихся на уроках, переменах и т. д., свидетельствующие о той или иной особенности психологического климата в классе. В некоторых случаях целесообразно использовать метод беседы. Студенту-практиканту предстоит собрать фактический материал с помощью указанных методов и написать психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива по следующей схеме.

Схема психолого-педагогической характеристики класса

1. Общие сведения о классном коллективе и история его формирования:

Количество учащихся, возрастной состав, число второгодников.

Время возникновения, были ли слияния с другими классами, смена классных руководителей.

Учащиеся с ослабленным здоровьем, социальное положение родителей.

Связи класса с другими школьными и внешкольными коллективами: хоре, оркестре, клубах, в спортивных секциях, трудовых бригадах.