Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы 2 часть.docx
Скачиваний:
2
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
72.57 Кб
Скачать
  1. Структура уроков производственного обучения. Характеристика каждого этапа.

Первый этап организационный, предполагает проверку явки учащихся, контроль их готовности к занятиям (наличие рабочей одежды, головных уборов и т. п.) и их психологическую подготовку к занятиям. На этом организационно-подготовительном этапе может осуществляться распределение по рабочим местам, раздача инструментов и заготовок, назначение дежурных. Если мастер сочтет нужным, он сообщает ученикам особенности хода настоящего занятия или концентрирует внимание учащихся на задачах, которые необходимо решить. Этот этап урока обычно занимает 5-10 мин (ориентировочно).

Второй этап — по усмотрению мастера — может быть, а может отсутствовать. Формы могут быть различными — это и специально организованный контроль знаний, и проверка результатов домашнего задания и диалог во время последующего объяснения учебного материала.

Третий этап урока — обязательный на каждом занятии — вводный инструктаж. Главной составной частью вводного инструктажа при изучении операций является показ мастером трудовых приемов, которые должны усвоить учащиеся. На уроках самостоятельного изготовления учебно-производственных изделий вводный инструктаж включает сообщение о назначении изделия его применении, обязательный показ эталонного изделия. Далее следует подробный разбор технологической последовательности изготовления изделия (детали). Он включает в себя показ применяемых инструментов и приспособлений, демонстрацию необходимых приемов, предупреждение о возможных ошибках. Мастер на вводном инструктаже приводит типичные ошибки, обычно характерные при обучении, указывает причины, их вызывающие или меры предупреждения. При проведении вводного инструктажа следует широко использовать средства наглядности. Обязательным элементом вводного инструктажа является инструктаж по безлопастным приемам работ.

Следующий этап - практические работы учащихся. Характер могут носить самый разнообразный - упражнений и самостоятельной работы, лабораторно-практических работ. Этот этап совпадает с текущим инструктированием (целевыми обходами) мастера, когда осуществляется достоверный контроль понимания учащимися нового материла. Целевым обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями: проверка организации рабочих мест учащихся, контроль соблюдения безопасных приемов труда, соблюдение технологической последовательности обработки изделий, контроль качества и соблюдение технических требований, приемка и оценка выполняемых работ. Текущий инструктаж может быть индивидуальным, групповым, фронтальным.

Завершает занятие заключительный инструктаж и уборка рабочих мест в мастерских. Инструктаж включает в себя: подведение итогов выполнения учебных задач; разбор допущенных ошибок; анализ выполнения правил техники безопасности; сообщение результатов работы каждого; объявление что необходимо проработать дома. (задание на дом)

  1. Цели и содержание текущего и заключительного инструктажа.

Текущее инструктирование (целевой обход) мастера, когда осуществляется достоверный контроль понимания учащимися нового материла. Целевым обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями: проверка организации рабочих мест учащихся, контроль соблюдения безопасных приемов труда, соблюдение технологической последовательности обработки изделий, контроль качества и соблюдение технических требований, приемка и оценка выполняемых работ. Текущий инструктаж может быть индивидуальным, групповым, фронтальным. Если мастер заметил неправильное выполнение трудовых приемов или операций, он должен повторно показать на рабочем месте, как следует делать. Если же имеет место небрежное отношение к оборудованию или оснастке, нерациональное использование рабочего времени и т.п., индивидуальный инструктаж может носить характер строгого внушения.

Завершает занятие заключительный инструктаж и уборка рабочих мест в мастерских. Инструктаж включает в себя: подведение итогов выполнения учебных задач; разбор допущенных ошибок и выявление их причин; анализ выполнения правил техники безопасности; сообщение результатов работы каждого; объявление, что необходимо проработать дома (домашнее задние).

Вместе с тем имеется ряд моментов заключительного этапа урока, на которые молодой мастер должен обратить особое внимание. 1 Подведение итогов и оценка работы каждого ученика требуют глубокого психологического проникновения и индивидуальность. Умение вселить в учащегося уверенность (даже при допущенных ошибках), что он не хуже других справится со следующим заданием, создает положительную мотивацию учения и труда. 2. При подведении итогов и анализе работы целесообразно выделять умения творческого характера. Этим мастер стимулирует активность учащихся, создает атмосферу, побуждающую к творческому использованию накопленного опыта в разнообразных ситуациях (в том числе и новых). 3. Наконец, есть очень важный для мастера психологический аспект ли «синдрома справедливости». Если группа видит, что наставник объективен в оценках, не выделяет «любимчиков», его авторитет всегда будет высок в глазах учеников, создается доверие и здоровый психологический климат, доверительность в отношениях. Необходимо отметить: чем разнообразнее используемые построения уроков в производственного обучения, чем меньше шаблона и однообразия в их проведении, тем выше эффект совместной работы мастера и учащихся. Сам процесс постижения нового становится тогда более интересным для учащихся и, как следствие, намного продуктивнее для обеих сторон.

15.Специальные формы уроков производственного обучения и методические особенности их проведения. В практике произ обуч широко применяется специальные формы занятий. -упражнение на тренажерах; -Лабораторно – практические работы; -деловые игры; - экскурсии и т.д. Упражнение на тренажерах. Тренажер – это техническое средство обучения, позволяющие имитировать производственные условия в учебно производственном процессе. При обучении есть целый ряд профессий которым тренажер является единственно возможным эффективным средством подготовки. Лабораторно – практические работы. Проводится по относительно сложным разделам учебной программы. Им отводится важная роль в установлении связей между теоритическим и производственным обучении. Лабораторно – практические работы требуют определенной подготовительной работы. Мастер подготавливает содержательную и материальную часть работы, продумывает форму отчета по ней. При выполнении Лабораторно – практической работы может использоваться следующая методика последовательность: 1 организаторская часть; 2 Общие инструктирование, краткое повторение вопросов теории, знание которых необходимо для выполнения данной работы; 3 инструктаж по безопасности труда; 4 расстоновка учащихся по рабочим местам и дополнительное инструктирование; 5 самостоятельная работа учащихся; 6 анализ выполненной работы с указанием на типичные ошибки, упущения при выполнении. Такая методика проведения работ позволяет не только развивать у учащихся самостоятельность, но и вырабатывать инициативу и творческое отношение к изучаемому материалу. Экскурсии на производстве дают учащимся полное представление о современном производстве, к работе на котором они готовятся. Многие вопросы могут быть разъяснены в понятной для учащихся наглядной форме только при непосредственном ознакомлении с определенными предметами в их естественной среде. Поэтому экскурсии – достаточно эффективный способ приобщения учащихся к современной технике, технологии и организации производства. Выделяются следующие этапы в методике проведения экскурсии: подготовка к экскурсии, проведение экскурсии и подведение итогов. Проведение Деловых игр является одним из активных методов группового обучения по совместной деятельности при решение конкретных производственных задач в условиях максимально имитирующих реальные ситуации. Могут задаватся в устной и писменной форме, а также по приборам тренажеров.

Методика проведения деловых игр предполагает соблюдение ряда условий, обеспечение которых имеет решающее значение:

-учащиеся должны знать принципиальные игровые правила ; -игра должна проводится по заранее подготовленному сценарию; -Роли в составе команды должны распределится заранее; -началу игры может предшествовать разминка, а вхождение в ситуацию должно быть постепенно. Таким образом в распоряжении мастера есть типы занятий, проведение которых может стать для учащихся источником значительного позновательного интереса, а самостоятельная работа при этом – глубоким продуктивным процессом, формирующим интеллект.