11. Методы активизации учебной деятельности в процессе производственного обучения.

Непременным условием эффективности современного процесса обучения является развитие активности учащихся и ее поддержание в течение периода занятий. Это далеко не простая задача решение которой возможно найти в области выбора оптимальных методов обучения.

Формы активизации учащихся: проблемные и поисковые ситуации, коллективные формы решения творчески проблем, дидактические игры. Элементы проблемного обучения можно применять на каждом занятии и на всех его этапах. Подчеркнем два очень важных аспекта. Во-первых, от мастера, и только от него, зависит переход к проблемности как системе познания. Никто не сможет заставить преодолеть инерцию, если в мастере сильно убеждение, что на занятиях по производственному обучению широкое применение проблемного метода невозможно. Во-вторых, необходимо постоянное, а не эпизодическое, использование элементов в проблемного обучения. Проблемным обучение называют не потому, что весь материал учащиеся усваивают путем самостоятельного решения проблем, тут имеет место и объяснение мастера, и коллективное решение задач, и выполнение учащимися упражнений. Коллективные методы поиска решений, которые следовало бы повсеместно внедрить на занятиях производственного обучения, известны давно и довольно эффективны. Их применение достаточно оправдано тем обстоятельством, что человек всю свою жизнь проводит в общении, в коллективе, и умение прорабатывать совместно задачи, требующие решений, важно для будущего. Основным методом решения задач является дискуссия. Правильно организованная, она вырабатывает привлекательные человеческие качества: стремление к пониманию других и заинтересованность в их идеях, уважение к чужим мнениям и настойчивость в реализации своих. Наиболее легко реализуемые варианты коллективных поисков решений на занятиях мозговой штурм во всех его вариантах (прямая мозговая атака, обратная мозговая атака и т. д.). Кроме этого, методы генерации идей, способные подвести учащихся к выходу на оптимальное решение проблемы, можно реализовать в так называемых дидактических играх. Полное свое название — дидактические симуляционные игры — они получили потому, что достаточно прямо соотносятся с действительностью, а под симуляцией здесь понимается представление определенного фрагмента действительности упрощенным образом, облегчающим наблюдение и оперирование им. Деловые игры представляют собой форму воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, форму моделирования систем отношений, характерных для этой деятельности как целого. Обучаемые это ясно понимают и с удовольствием активно участвуют. Таким путем приобретаются прочные и оперативные знания, закрепленные личными переживаниями, сравнением со знаниями товарищей. Кроме побуждения учащихся к выдвижению смелых идей, кроме развития интуиции и воображения такая дидактическая форма работы с учащимися, несомненно, активизирует не только интеллектуальный, но и эмоциональный потенциал.

12. Основные типы уроков производственного обучения и их особенности.

Урок является основной формой организации учебной работы в учебных заведениях НПО. Однако уроки производственного обучения имеют специфику, выражаемую рядом особенностей. Во-первых, занятия по производственному обучению имеют большую продолжительностью. Это объясняете тем, что центральное место на них отводится практической работе учащихся. При такой организации занятий обучаемые успевают решить поставленные задачи. Во-вторых, занятия по производственному обучению требуют специальной их подготовки с точки зрения создания безопасных условий для работы учащихся.(Техника безопасности) Это — непременное условие вне зависимости от тем занятия, так как применяемые инструменты и оборудование могут стать источником травматизма из-за неумелости их использования обучаемыми. В-третьих, само построение занятий по производственному обучению, предполагая значительную долю самостоятельности со стороны учащихся, требует от мастера усиления контроля над всеми аспектами ситуации в группе: от предупреждения типичных ошибок в действиях учащихся до предотвращения учебных травм.

К каждому занятию предъявляются конкретные дидактические требования:

- единстве его учебной и воспитательной сторон;

- соответствие материала занятий учебной программе;

- изложение учебного материала на уровне современных достижений науки, техники;

- правильный подбор учебного материала, его доступность для обучаемых;

- целесообразный выбор методов обучения, рациональная структура занятия производственного обучения.

На различных занятий решаются различные задачи: на одном сообщаются новые знания и формируются умения и навыки, на другом развиваются способности к техническому творческому мышлению. В зависимости от дидактических целей учебные занятия по теоретическому обучению делятся на следующие основные типы:

- урок приобретения учащимися новых знаний;

- урок формирования умений навыков;

- урок применения знаний на практике;

- урок повторения, систематизации и обобщения знаний;

- комбинированный урок;

- совмещенный урок.

Также имеются специальные типы уроков:

- Упражнения на тренажерах;

- лаборатоно-практические работы;

- деловые игры;

- экскурсии.

Теоретическое занятие включает: организационную часть, теоретическую часть, практическую часть, организационно-заключительную часть. Структуру урока должны определять не факторы формального характера, а цели, содержание изучаемого материала, дидактические задачи, а также используемые методы и средства обучения.

Классификацию уроков производственного обучения можно представить, по следующим типам:

- вводный урок - занятие ознакомительно-информационного характера, связанное, как правило, с первоначальным знакомством содержания будущей профессии, правилами поведения в мастерских или на предприятии, спецификой предстоящих работ,

- урок по изучению трудовых приемов и операций - занятие по формированию у учащихся первоначальных умений;

- урок по выполнению комплексных работ - занятия, на которых при выполнении простых или сложных работ комплексного характера формируются, закрепляются и совершенствуются умения, характерные для профессии;

- урок по проверке знаний, навыков и умений учащихся - контрольно-проверочный.

Возможное разнообразие занятий по производственному обучению характеризует целый арсенал видов уроков:

- урок-конкурс профессионального мастерства;

- урок-зачет, урок-практикум (самостоятельная работа учащихся);

- семинар производственного обучения;

- производственная конференция;

- производственная экскурсия;

- урок инструктирования;

- урок — праздник первой детали;

- урок с участием новаторов производства;

- урок изобретательства и рационализации;

- урок-аукцион ученических изделий;

- урок-отчет;

- урок «деловая игра» и т.д.