Шаги-этапы упражнений

1.Отработка правильности трудовых действий.

2.Достижение точности, скорости, сноровки, темпа, ритма работы, освоение различных вариантов сочетания технологических операций в реальном технологическом процессе, различных типичных и специфичных способов использования инструментов, приспособлений, приборов.

3.Производственная самостоятельность, техническая культура

4.Творчество, имеющее безграничное множество своих специфических проявлений и уровней.

10. Методы контроля и самоконтроля производственного обучения, формы их применения.

Отдельную специфическую группу составляют методы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Внимательный взгляд педагога, его опыт и интуиция почти безошибочно могут определить, уяснил ли ученик материал, сможет ли он реализовать свои знания на практике. Такие текущие наблюдения позволяют правильно оценить и при необходимости скорректировать, пополнить уровень необходимых знаний, умений и навыков. Преимуществом такого контроля является его систематичность. Из урока в урок мастер может анализировать рост или замедление интеллектуальной активности и профессионального мастерства каждого, дифференцированно воздействовать на развитие будущего специалиста. Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса Письменный контроль включает контрольные письменные работы, письменные зачеты, программированные письменные работы. Устный и письменный виды контроля педагог может использовать как на каждом занятии, так и периодически. Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы, а квалификационных работ — в том случае, когда в учебном заведении предусмотрено установление определенного уровня (разряда) квалификации. Как правило, на завершающих этапах обучения и проводят такие формы контроля. Программированное обучение нередко называют новацией нашего времени В настоящее время, программированное обучение заняло свое место в целостной системе учебно-воспитательных воздействий на учащихся Основной причиной доводов в его пользу является возможность индивидуализации темпа и содержания обучения, что очень важно Программированный контроль может быть безмашинным и машинным. В последнем случае используют как дидактические машины, так и компьютеры все более обогащающие процесс обучения и контроля. Опрос целесообразно проводить по карточкам-заданиям разных типов. В последнее время применяют стандартизированные задания, все чаще принимающие тестовую форму, по результатам выполняя которых судят о личностных характеристиках, а также знаний, умениях и навыках испытуемых Тестирование предполагает краткую ясную формулировку задания, когда при рассмотрении каждого вопроса обеспечивается четкая и быстрая различаемость правильных и неправильных ответов. Главное преимущество заданий в тестовой форме по сравнению с задачами и вопросами проявляется, в четкости логической структуры контрольного материала, а также в оперативности получения результата контроля.

Все известные в теории и на практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы:

-задание с выбором правильного ответа (варианты готовых ответов предлагаются);

-задание открытой формы, без готового ответа (испытуемый вписывает свой вариант в отведенное для этого место);

-задание на установление соответствия, в котором элементы одного множества требуется соотнести с элементами другого;

-задание на установление правильной последовательности (алгоритма действий) операций, процесса.

Тесты при сопровождении их иллюстрациями могут быть не только контролирующими, но и обучающими. Многие из них, имеющие словесную, знаковую, числовую, зрительно-пространственную форму могут быть применены в компьютерном варианте. Педагог профессионального обучения обязан неуклонно придерживаться правила: критерии оценок для всех учащихся, отвечающих по карточкам-заданиям или выполняющих тесты, должны быть одинаковыми.