Французский язык

1. Прочитайте в указанных учебниках упражнения и определите, какой путь обучения диалогической речи предлагается авторами (А – дедуктивный: от диалога – модели к собственному диалогу; Б – индуктивный – от диалогического единства к собственному диалогу. Назовите последовательность этапов работы над диалогом и соотнесите их с типами упражнений, данными в учебниках.

5 кл., Unité 7, с.173

6 кл., Unité 10, с.166-167

7-8 кл., Unité 4, с.104-107

9 кл., Unité 1, с.20-21

2. Учитель использовал дедуктивный подход в обучении диалогической речи в 5 кл. (Unité4, с. 82-83). Проанализируйте фрагмент урока и скажите, почему учащиеся не смогли перейти к свободной речи.

М. – Откройте учебники на стр. 82, каждая пара выберет себе один диалог, прочитаем их по ролям.

Учащиеся работают в парах, читают вслух, понимают содержание диалогов.

М. – А теперь попытайтесь самостоятельно составить диалоги по следующем ситуациям:

1) один из вас спешит в школу к 8 часам;

2) один из вас должен быть на концерте в 7 часов;

3) Мама просит Алину лечь спать в 10 часов.

Учащиеся построили следующие диалоги:

Ситуация 1:

- Bonjour, Pierre, quelle heure est-il ?

- Bonjour, Victor ; il est 8 heures.

-  Merci, je vais à l’école.

Ситуация 2:

-  Marie, quelle heure est-il ?

-  Il est 7 heures moins le quart.

-  Merci, j’ai le concert à 7 heures.

Ситуация 3:

-  Alice, tu fais encore ta toilette ?

-  Oui, maman. Quelle heure est-il ?

-   Il est 10 heures. Allons au lit.

3.  В учебнике (6 кл., Unité 6, с. 96-99) помещена серия упражнений, обучающих диалогу- расспросу. Оцените их с позиции достаточности и целесообразности использования опор, дополните упражнение № 8, с. 99 ситуациями, которые могли бы стимулировать учащихся к свободной речи в диалогах по данной теме.

4.  Разработайте этап урока по обучению диалогической речи:

а) 7-8 кл., Unité 2, с.52-54

б) 9 кл., Unité 2, с.50-51.

ТЕСТ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

51. Выделите из ниженазванных свойств диалогической речи те, которые относятся к ее лингвистическим характеристикам:

а) мотивированность;

б) реплицирование;

в) ситуативность;

г) нулевая формальная соотнесенность реплик диалога;

д) направленность;

е) модально-оценочные слова;

ж) эллиптичность;

з) штампы, клише, разговорные формулы.

52. Выделите индуктивный путь работы над диалогической речью из приведенных ниже описаний.

а) обучение диалогической речи начинается с овладения диалогом-образцом, усвоения его отдельных элементов путем вычленения диалогических, реплик и варьирования их в новых комбинациях;

б) обучение диалогической речи начинается с усвоения отдельных элементов реплик диалога путем их соединения в диалогическом единстве и подключения в целые диалоги, составленные на оснрве учебно-речевых ситуаций с помощью разнообразных опор, побудительных реплик учителя.

53. Соотнесите указанные справа виды упражнений с соответствующими уровнями формирования диалогической речи.

1 уровень а) игра в любознательного Буратино (односторонний диалог-распрос);

2 уровень б) составление по аналогии официально-ритуального диалога-договора (встреча,

знакомство и т.п.);

3 уровень в) двусторонний диалог-распрос типа « А у Вас?», «А ты?»

4 уровень г) драматизация диалогического текста;

д) воспроизведение по памяти заученного диалога-образца;

е) серия упражнений ABCDE или учебный разговор;

ж) обсуждение прослушанного или прочитанного текста в форме диалога,

полилога;

з) видоизменение диалога-образца с лексическими заменами в связи с новой

ситуацией;

и) ролевые игры по развернутому плану-сценарию;

к) игра «Угадай»;

л) игра «Пинг-понг»;

м) построение диалога по образцу заученного

диалога-образца.

54. Соотнесите указанные справа действия учащихся с уровнями диалогической речи в соответствии с этапами развития диалогической речи по дедуктивной методике.

Рецептивный этап	а) учащиеся заучивают диалог образец наизусть; б) учащиеся составляют свои собственные диалоги; для создания ситуаций используются картинки; в) первое прослушивание диалога-образца; г) воспроизведение диалога- образца вслед за прослушиванием записи; обращается внимание на мелодику, ударение, произношение;
Репродуктивный этап	д) учащиеся производят замены отдельных элементов диалога-образца с помощью картинок и опорных слов;
Конструктивный этап	е) учащиеся слушают запись второй раз, производят в печатном тексте фонетическую разметку; ж) проверка понимания диалога-образца.

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ»