
- •Исследование мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •Вариации оптимума. Закон йеркса — додсона
- •Проблема мотивации в психоанализе. З. Фрейд. Влечения и их судьба
- •Сублимация
- •Механизмы защиты
- •3.Представления о мотивации в гуманистической психологии. Мотивация самоактуализации. Критика «пирамиды потребностей» а.Маслоу.
- •Введение
- •Базовые потребности
- •Другие характеристики базовых потребностей
- •Мотивация и теория психопатогенеза
- •Что остается от потребности после её удовлетворения
- •Функциональная автономия
- •Абрахам Маслоу (как дополнительная литература) психология здоровья. Преодоление дефицита и стремление к развитию – два типа мотивации
- •Преодоление дефицита и стремление к развитию — два типа мотивации
- •1. Отношение к импульсу: сопротивление или подчинение
- •2. Эффект удовлетворения потребностей
- •3. Клинический и субъективный эффекты удовлетворения потребности
- •4. Характер удовольствия
- •5. Достижимые (эпизодические) и недостижимые желаемые состояния
- •6. Общевидовые и индивидуальные цели развития
- •7. Зависимость и независимость от окружения
- •8. Интерес к межличностным отношениям и его отсутствие
- •9. Эгоцентризм и выход за рамки эго
- •10. Межличностная психотерапия и внутриличностная психология
- •12. Мотивированное дефицитом и мотивированное саморазвитием восприятие
- •Когнитивный подход в психологии мотивации: основные принципы анализа. Леон Фестингер введение в теорию диссонанса
- •Возникновение и устойчивость диссонанса
- •Определения понятий: диссонанс и консонанс
- •Нерелевантные отношения
- •Релевантные отношения: диссонанс и консонанс
- •Степень диссонанса
- •Уменьшение диссонанса
- •Изменение поведенческих когнитивных элементов
- •Изменение когнитивных элементов окружающей среды
- •Добавление новых когнитивных элементов
- •Сопротивление уменьшению диссонанса
- •Пределы увеличения диссонанса
- •Заключение
- •Теория самодетерминации Деси и Райана
- •Теория самодетерминации
- •Природа мотивации
- •Внутренняя мотивация
- •Саморегуляция внешней мотивации
- •Психологические потребности и душевное здоровье
Внутренняя мотивация
Наверное, ни один феномен не отражает позитивного потенциала человеческой природы так, как внутренняя мотивация - эта врожденная склонность к поиску новых и трудных задач, к расширению и тренировке собственных возможностей, к исследованию и к познанию. Психологи развития подтверждают тот факт, что дети с самого рождения, в своих наиболее здоровых проявлениях, активны, непомерно любопытны, шаловливы и любознательны, даже если их за это специально не поощряют. Сам конструкт внутренней моти-вации описывает эту природную склонность к освоению мира и обретению мас-терства, стихийный интерес и стремление к исследованию, которые жизненно необходимы для когнитивного и социального развития и представляют собой главный источник удовольствия и жизненных сил на протяжении всей жизни.
Однако, несмотря на то что люди в избытке наделены склонностями, обусловленными внутренней мотивацией, сейчас очевидным является тот факт, что поддержание и усиление этих склонностей требует благоприятных условий, поскольку в неблагоприятных условиях они легко разрушаются. Таким образом, наша теория внутренней мотивации не отвечает на вопрос, откуда берется внутренняя мотивация (которую мы рассматриваем как уже данное свойство); скорее она исследует условия, которые усиливают и поддерживают, а не подавляют и ослабляют эту природную склонность.
Одним из компонентов ТС является теория когнитивной оценки (ТКО), разработанная Деси и Райаном с целью определения факторов, которые объясняют вариативность внутренней мотивации. ТКО сформулирована в терминах социальных факторов ц факторов окружающей среды, которые усиливают или подрывают внутреннюю мотивацию, и использует язык, отражающий предположение, что внутренняя мотивация, будучи врожденной, реализуется легче, если люди находятся в условиях, которые располагают к ее проявлению. Иными словами, если условия позволят, она расцветет. Следуя этой логике, исследование условий, усиливающих и разрушающих внутреннюю мотивацию, является первым важным шагом в понимании источников как отчуждения, так и высвобождения положительных черт человеческой природы.
ТКО, которая сосредоточивается на базовых потребностях в компетентности и автономии, была сформулирована, чтобы объединить результаты ряда ранних лабораторных экспериментов, направленных на изучение влияния подкрепле-ния, обратной связи и других внешних факторов на внутреннюю мотивацию, и впоследствии была проверена и расширена в полевых исследованиях, проведенных в широком спектре ситуаций.
Эта теория утверждает, во-первых, что явления социальной среды (например, обратная связь, информация, вознаграждения), которые в процессе деятельности адресуются непосредственно к чувству компетентности, могут усилить внутрен-нюю мотивацию к этой деятельности. Было обнаружено, что оптимальная трудность задач, обратная связь, поддерживающая чувство эффективности личности, и свобода от унизительных оценок усиливают внутреннюю мотивацию. Например, в ранних работах показано, что положительная обратная связь усиливает внутреннюю мотивацию, в то время как отрицательная ее ослабляет, а Валлеранд и Райд установили, что эти эффекты опосредованы субъективным уровнем компетентности.
Далее, в ТКО специально оговаривается, в соответствии с данными ряда исследований, что чувство компетентности усиливает внутреннюю мотивацию только в том случае, если сопровождается чувством автономности, или ощущением внутреннего локуса контроля. Таким образом, для того чтобы внутренняя мотивация проявилась, человек не только должен испытывать чувство компетентности или эффективности личности, но и переживать свое поведение как самостоятельное.
На самом деле, большинство исследований влияния окружающей среды на внутреннюю мотивацию были сосредоточены на вопросе противостояния автономности и контроля, а не на вопросе компетентности. Данные по этой проблеме гораздо более противоречивы. Всё началось с многократной демонстрации того факта, что внешние подкрепления могут ослабить внутреннюю мотивацию. Деси проинтерпретировал эти результаты с той точки зрения, что подкрепление усиливает ощущение внешнего локуса контроля (и, таким образом, ослабляет чувство автономности).
Также было выявлено, что не только материальные вознаграждения, но и наказания, четкие сроки выполнения, предписания, вынужденные оценки и навязанные цели ослабляют внутреннюю мотивацию, поскольку, подобно материальным вознаграждениям, приводят к ощущению внешнего локуса контроля. И наоборот, показано, что возможность выбора, учет переживаний и наличие возможностей для саморегуляции усиливают внутреннюю мотивацию, поскольку вызывают у человека более сильное чувство автономности.
Полевые исследования показали, что учителя, поддерживающие автономность (в противовес контролирующим), формируют у своих учеников более сильную внутреннюю мотивацию, любознательность и стремление к решению трудных задач. Ученики же, в обучении которых применяется более контролирующий подход, не только теряют инициативу, но и учатся менее успешно, особенно в тех случаях, когда учебная информация требует творческого осмысления. Схожим образом исследования показали, что у детей родителей, поддерживающих автономность, по сравнению детьми контролирующих родителей, внутренняя мотивация выражена сильнее .
Эти выводы распространяются и на другие сферы жизни, такие как спорт и музыка, где поддержка автономности родителями и тренерами также приводит к усилению внутренней мотивации.
Несмотря на то что обеспечение чувства автономности й компетентности играет значимую роль в индивидуальных различиях в области внутренней мотивации, третий фактор - связь с людьми - также оказывает на нее влияние. В раннем детстве внутреннюю мотивацию можно часто наблюдать в форме исследовательского поведения, и, как считают приверженцы теории привязанности, она проявляется более ярко, когда»младенец чувствует надежную связь с родителем. Исследования матерей и младенцев показали, что обеспечение матерью как чувства безопасности, так и автономности ведет к более ярко выраженному исследовательскому поведению у младенцев.
ТС предполагает, что похожая динамика характерна и для сферы межличностных отношений на протяжении всего жизненного цикла, то есть внутренняя мотивация с большей вероятностью будет процветать в условиях, обеспечивающих чувство защищенности и связи с людьми. Например, Андерсон с коллегами обнаружили, что, когда дети работают над интересным заданием в присутствии незнакомого им взрослого, который игнорирует их и не реагирует на их побуждения, уровень внутренней мотивации оказывается очень низок. Райан и Гролник также наблюдали снижение уровня внутренней мотивации у студентов, которые считали своих преподавателей холодными и равнодушными. Разумеется, многие формы поведения, обусловленные внутренней мотивацией, благополучно осуществляются и в изоляции, наводя на мысль о том, что для внутренней мотивации поддержка в виде тесных отношений с людьми не обязательна, однако надежная опора на отношения все-таки важна для того, чтобы внутренняя мотивация проявилась.
Итак, основные положения ТКО заключаются в том, что социальная среда может усиливать внутреннюю мотивацию или препятствовать ей, поддерживая или фрустрируя врожденные психологические потребности человека. Были достоверно показаны тесные связи между внутренней мотивацией и удовлетворением потребностей в автономности и компетентности, и в некоторых работах высказывается предположение, что удовлетворение потребности в связи с людьми, по крайней мере косвенно, тоже может быть значимо для внутренней мотивации. В то же время крайне важно помнить о том, что люди будут внутренне мотивированы к выполнению только таких видов деятельности, которые представляют для них внутренний интерес, видов деятельности, заставляющих задуматься, имеющих: признаки новизны и эстетической ценности. К видам деятельности, не обладающим этими признаками, принципы ТКО неприменимы прежде всего потому, что эти виды деятельности не переживаются как внутренне мотивированные. Чтобы понять мотивацию таких видов деятельности, необходимо более подробно рассмотреть природу и динамику внешней мотивации.