3. Общая характеристика методов и методик диагностики делинквентного поведения подростков

В современной педагогической и психологической науках существует много методов и методик, которые могут диагностировать наличие делинквентного поведения у подростка.

Целью характеристики данных методов является выделение группы методов и методик, которые требуются в работе социального педагога в школе при проведении диагностики делинквентнго поведения.

В различных ситуациях и при различных обстоятельствах будут использоваться разные методики. Их может зависеть от многих факторов: физического и психического здоровья подростка, его личностных характеристик, социального статуса, межличностных отношения и т. д.

Такие ученые как Дмитриев М. Г., Белов В. Г. И Парфенов Ю. А. [7] выделяют данную классификацию групп методик:

1. Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения. Данные методики направлены на выявление у подростков отклонений в поведении, на реакцию и поведение в определенных ситуациях (Модифицированный вариант опросника «Решение трудных ситуаций»), выделение у подростка наличия определенных социальных и психологических установок (Методика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок (А. Эллис)), диагностику социально-психологической и педагогической запущенности и отношения к окружающим («Шкала принятия других» (В. Фейя), «Шкала доброжелательности» (Д. Кэмпбелл), «Шкала враждебности» (В. Кук – Д. Медлей), «Шкала манипулятивного отношения» (Т. Бант). Методики могут быть как для детей, так и для родителей и учителей (Опросники Т. М. Ахенбаха для родителей и учителей).

2. Методики для выявления зависимого поведения. Методики этой группы направлены на выявление каких-либо зависимостей у подростков: алкогольной (Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST)), никотиновой (Тест Фагерстрема на определение степени никотиновой зависимости), наркотической (Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble)), интернет зависимости (Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров)) , сексуальную (Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции П. Карнеса

(Carnes, 1989)) и т. д.

3. Методики для оценки характерологических особенностей. Данные методики направлены на выявление у подростков личностных характеристик, например: акцентуации характера (Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков (МПДО) (Ю. А. Парфенов)), психологической ригидности (Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский)), экстраверсии и нейротизма (Опросник EPQ для оценки экстраверсии, нейротизма и психотизма (Г. Айзенк)).

4. Методики диагностики социально-психологической адаптации, межличностных отношений и представлений о себе. Методики данной группы направлены на диагностику межличностных отношений подростка (Методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири)), уровня его адаптации и дезадаптации в обществе (Шкала социально-психологической адаптированности (К. Роджерс, Р. Даймонд)), уровня конфликтности (Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант метода Сакса-Сиднея)), выявление агрессии в поведении (Тест оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер), Методика диагностики показателей и форм агрессии (А. Басса–А. Дарки)), а так же на определение мнения подростка о себе самом (Методика «Q-СОРТИРОВКА», или ваше мнение о себе самом).

5. Методики для выявления эмоциональных состояний, стрессовых ситуаций и их преодоления. В данной группе методики направлены на: определение того, как сам подросток видит свое психическое и эмоциональное состояние (Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк)), выявление склонности к депрессивному состоянию (Шкала депрессии (Т. И. Балашова)), определение чувствительности подростка к кризисным и стрессовым ситуациям и поведения в них (Методика для определения чувствительности к кризису (Т. Д. Азарных, И. М.Тыртышников), Методика для диагностики склонности к срывам в стрессовой ситуации «Прогноз»), определение самочувствия и настроения подростка (Опросник для оценки самочувствия, активности и настроения (САН)), выявление предрасположенности к неврозам и уровня нервно-психологического напряжения (Шкала нервно-психического напряжения (Т. А. Немчин)).

6. Методики для определения социально-психологического климата в коллективе. Эти методики направлены на изучение социальной и психологической атмосферы в коллективе (Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе (О. С. Михалюк и А. Ю. Шалыто), Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А. Ф. Фидпер)).

7. Практическая характерология. Методики направлены на выявление типа характера подростка (Школьные типы характеров (П. Ф. Лесгафт), Психотипы подростков и учет их при психолого-педагогическом сопровождении (В. Г. Белов, Ю. А. Парфенов)).

Диагностику поведения невозможно провести используя одну методику, для этого требуется определенный комплекс методик, направленных на выявление аспектов данного поведения. Изучив имеющиеся в науке диагностические методики, можно выделить комплекс основных, требуемых социальному педагогу или психологу для проведения диагностики делинквентного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы. Это такие методики: все сразу?

- Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел);

- «Шкала принятия других» (В. Фейя);

- «Шкала враждебности» (В. Кук – Д. Медлей);

- «Шкала манипулятивного отношения» (Т. Бант);

- Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble);

- Тест Фагерстрема на определение степени никотиновой зависимости;

- Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров);

- Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции П. Карнеса

(Carnes, 1989);

- Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский);

- Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций

характера у подростков (МПДО) (Ю. А. Парфенов);

- Опросник EPQ для оценки экстраверсии, нейротизма и психотизма

(Г. Айзенк;

- Методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири);

- Методика «Q-СОРТИРОВКА», или ваше мнение о себе самом;

- Шкала социально-психологической адаптированности

(К. Роджерс, Р. Даймонд);

- Тест оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер);

- Исследование конфликтности подростков методом незаконченных

предложений (вариант метода Сакса-Сиднея);

- Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк);

- Методика для диагностики склонности к срывам в стрессовой

ситуации «Прогноз»;

- Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе (О. С. Михалюк и А. Ю. Шалыто);

- Психотипы подростков и учет их при психолого-педагогическом

сопровождении (В. Г. Белов, Ю. А. Парфенов);

- Школьные типы характеров (П. Ф. Лесгафт).

обосновать, дописать, взять практический случай – на примере показать путь выбора методик для него