3. Критерии и показатели диагностики делинквентного поведения подростков

В энциклопедическом словаре "критерий" – это (от гр. Κρίτήριον, признак, по которому можно судить о чем-то, мерило для определения, оценки предмета или явления [22, с.731]), а еще основание для оценки или классификации чего-то [23 , с.211]. В педагогической теории под понятием критерий понимают объективный признак, с помощью которой осуществляется сравнительная оценка изучаемого явления, степени развития его в разных обследованных лиц или совокупность таких качеств явления, отражающие его существенные характеристики и именно поэтому подлежат оценке [18, с.35 ]. Отдельные авторы расширяют понятие "критерия" как "количественной величины, определяет качественные характеристики процесса или явления" [22, с.36].

Для любого критерия характерно наличие показателей, отражающих наиболее важные устойчивые свойства объекта, обеспечивающих его существование. Показатель – это конкретный измеритель критерия, который делает его доступным для наблюдения, учета и фиксирования. Главными характеристиками "показателя" являются конкретность, что позволяет рассматривать его как более частичный по критерию, и диагностичнисть, что позволяет ему быть доступным для наблюдения и учета.

Показатель – это оцененная соответствующим образом характеристика явления (предмета, ситуации, проблемы, процесса и пр.) http://www.bibliotekar.ru/sistema-upravleniya/84.htm

Критерии диагностики делинкветноного поведения подростков можно подразделить на внутренние (личностные характеристики подростка) и внешние (межличностные отношения и окружающая среда). Основываясь на предложенную Дмитриевым М. Г., Беловым В. Г. и Парфеновым Ю. А. [7] классификацию методик диагностики делинквентного поведения выводим основные критерии и показатели диагностики делинквентного поведения подростков и дальше текстом описываем то, что в таблице, делая на неё ссылку

ОФОРМЛЕНИЕ ТАБЛИЦ!

Виды критериев	Критерии	Показатели
Внутренние	Храктерологические особенности подростка	Акцентуация характера, тип темперамента, уровень ригидности, психологические установки
	Медицинские заключения	Психические и физическое здоровье, противопоказания
	Поведение в стрессовых ситуациях	Устойчивость, дипрессивность, пути выхода из данных ситуаций
	Наличие зависимого поведения	Алкогольная, наркотическая, никотиновая зависимости, зависимость от окружающих
Внешние	Уровень адаптации и статус в коллективе	Адоптирован, не адоптирован, лидер, аутсайдер, конформист
	Поведение в социуме	Конфликтность, агрессивность, враждебность, отчужденность, замкнутость, грубость, общительность, дружелюбность
	Оценка семейных отношений	Взаимопонимание, доверие, конфликтность, отчужденность, уровень информирования родителей о жизни подростка и принятия участи в ней
	Соблюдение норм и правил принятых в обществе	Уровень ознакомленности с правилами и нормами морали, их соблюдения, участие в жизни общества, противоправное поведение

Опираясь на данные критерии и их показатели, социальный педагог планирует и разрабатывает дальнейшую модель диагностики делинквентного поведения подростков. Я бы не говорила, что именно социальный педагог… см. название темы исследования и его цель (мы не рассматриваем специфику работы социального педагога! даже социально-педагогическую диагностику может проводить не только социальный педагог)

Итак, что-то рациональное в параграфе имеется! Но не густо… ещё смотрим

http://www.otrok.ru/teach/crime/crime1.htm

http://gr1631.narod.ru/Mendeleevi4_deviantnoe_poved.pdf здесь с. 15 различные подходы к оценке нормы и отклонений

Подумайте что ещё можно извлечь насчёт критериев из такой цепочки «нормальное поведение» - «делинквентное поведение» - «криминальное поведение» (критерии дают возможность отличить одно поведение от другого!)

есть ли различные группы критериев, в зависимости от вида диагностики?

Выводы по первому разделу

На основе анализа научной литературы можно сделать выводы о сущности диагностики, ее видах и этапах, о причинах и особенностях делинквентного поведения, а так же об основных критериях и показателях диагностики делинквентного поведения подростков.

Диагностика – это деятельность по установлению диагноза или учение о способах его получения (т.е. о способах осуществления такой деятельности). Основные виды диагностики: педагогическая, психологическая, социологическая, медицинская, техническая, научное познание.

Делинквентное поведение – поведение, отклоняющееся от общепринятых норм, причем нередко представляет собой поступки, наказуемые законом. Как правило, элементы такого поведения отмечаются с самого раннего возраста и достигают своего развития в подростковом периоде. В этом возрасте психика подростка очень неустойчива, и даже у психически здоровых детей появляются раздражительность, склонность к конфликтам и импульсивным поступкам.

Подростки с делинквентным поведением характеризуются агрессивностью, склонны к опасным для себя и окружающих действиям. Они не полностью контролируют свое поведение, не могут объяснить, зачем они совершили определенный поступок и, как правило, повторяют его. Они часто ввязываются в драки, склонны к воровству, бродяжничеству и попрошайничеству, не любят и не хотят учиться, совершают мелкие преступления.

Можно выделить такие основные критерии диагностики делинквентного поведения подростков: внутренние (характерологические особенности подростка, медицинские заключения о состоянии здоровья, поведение в стрессовых ситуациях, наличие зависимого поведения) и внешние (уровень адаптации и статус в коллективе, оценка семейных отношений, поведение в социуме, соблюдение норм и правил принятых в обществе).

доработать после доработки текста раздела