- •Возникновение и развитие педагогической профессии.
- •Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Основные принципы воспитания.
- •9.Процесс обучения.
- •Принципы обучения. (Единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.)
- •Содержание образования. (Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования).
- •Методы обучения. (Классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения в связи с целями и психологическими условиями обучения. Дидактические условия эффективности методов обучения).
- •Система образовательных учреждений. (Инновационные образовательные учреждения. Сущность и направленность нововведений. Оптимизация педагогической системы).
- •Средства обучения. (Классификации средств обучения).
- •Педагогические идеи к.Д. Ушинского, я.А. Коменского.
- •Педагогические идеи Макаренко а.С. А.С. Макаренко (1888–1939) — новатор с мировым признанием. Основные принципы воспитания.
- •Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •Педагогические задачи. (Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Технология решения педагогических задач).
- •Сущность понятия "образовательная система". (Типология образовательных систем. Школа как педагогическая система. Понятие педагогического менеджмента. Функции педагогического управления).
- •Сущность понятия "педагогическое управление". (Цели и содержание педагогического управления. Понятие "педагогический менеджмент". Управленческая деятельность).
- •Сущность и цель организации в управленческой деятельности руководителя.
Средства обучения. (Классификации средств обучения).
Понятие и функции дидактических средств. Классификация дидактических средств. Визуальные‚ аудиальные‚ аудиовизуальные средства обучения. Многофункциональные мультимедийные средства обучения. Автоматизированные учебные места.
История образования педагогической мысли как область научного знания. (Методологические основы исследования проблемы периодизации развития образования и педагогической мысли. Источники историко-педагогических исследований. Зарождение и развитие института образования и педагогической мысли).
История педагогики как наука и учебный предмет. Историко-педагогический процесс. Объект, функции, задачи истории педагогики. Источники историко-педагогического исследования. Источник первичный, источник вторичный. Группы источников.
Периодизация. Общий принцип построения науки и истории педагогики, в частности – хронологическо-типологический. Основные периоды.
Система социального наследования. Исторически первый тип образования. Антропосоциогенез.
Специфические черты воспитания в первобытном обществе – групповое, коллективное начало. Возникновение и развитие письменности – важный фактор и спутник генезиса школы.
Педагогические идеи к.Д. Ушинского, я.А. Коменского.
Педагогическое учение Я.Л. Коменского (1592- 1670).
Пансофизм. Цель воспитания. Принципы воспитания. «Законы хорошо организованной школы». Возрастная периодизация. «Материнская школа» (руководство по дошкольному воспитанию). Принципы обучения в труде «Великая дидактика». «Золотое правило» дидактики. Классно-урочная система.
Ушинский Константин Дмитриевич (1824 –1871), основоположник научной педагогики в России.
"Детский Мир", "Родное Слово". Руководство к "Родному Слову" - лучшее пособие по методике родного языка до настоящего времени.
"Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии".
Три принципа воспитания: народность, христианская духовность, наука. Предмет воспитания - человек. Игра, как воспитательно-образовательное средство. Цель нравственного воспитания. Роль труда.
Педагогические идеи Макаренко а.С. А.С. Макаренко (1888–1939) — новатор с мировым признанием. Основные принципы воспитания.
Методика организации детского самоуправления, принципы организации детского коллектива (производительный труд, разновозрастные отряды, мажорный тон жизни детского коллектива, система перспективных линий развития коллектива, сменность поручений воспитанникам, использование ярких внешних форм). Демократическое детское самоуправление.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
Мировое образовательное пространство. Подготовка человека для нового времени. Гуманизация, децентрализация образования. Непрерывность для каждого и конкретного человека.
Гибкость процесса образования. Использование новых технологий связанных с компьютеризацией и алгоритмизацией процесса обучения. Поиск новых педагогических технологий. Новое образовательное пространство для людей пожилого возраста.
Рост срока среднего образования.
Болонская конвенция по высшему образованию (1999 г.). Построение единой структуры высшего образования. Унификация образовательных систем и признание дипломов и аттестатов.
Педагогическая технология как категория педагогической науки. Виды педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические. Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач.
Понятие педагогической технологии. Актуальность технологизации учебно-воспитательного процесса. Признаки и сущностные характеристики педагогической технологии. Обусловленность педагогических технологий характером пед.задач. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии. Гуманистические технологии: игровые, сотрудничества в обучении. Авторские технологии: школа адаптирующей педагогики (Е.Н. Ямбург), школа самоопределения (А.Н. Тубельский). Проектирование технологических звеньев: цель-средствп-правила-результат.