3. Школа человеческих отношения и поведенческих наук Мэйо, Фолетт, Бернард.

Суть школы: признание чел фактора основным элементом эффективности организации. Представители считали, что по-настоящему эффективный контроль над процессами труда исходит от самого работника и что производительность труда в основном зависит от того, какие отношения существуют между руководителем и работниками и между самими работниками.

Основные положения школы:

• производительность труда зависит от морального климата в коллективе

• удовлетворение соц потребностей работников способствует повышению эффективности организации

• адаптация работников к изменениям во внешней и внутренней среде облегчается, если они работают в сплоченном коллективе

• руководители должны информировать работников о планах и деятельности организации

• привлечение работников к управлению производством повышает их заинтересованность в эффективном труде.

4. Количественная школа Саймон

Отличается от других школ управления широким применением математических и статистических методов в принятии управленческих решений. Представители школы рассматривают управление как логический процесс, который может быть представлен в математическом виде.

Основным методом количественной школы является моделирование. Как правило, модель упрощает реальность, что позволяет сократить число переменных, подлежащих рассмотрению. Кол-ые методы применяются в таких сферах упр деятельности как управление запасами, распределение ресурсов, оптимизация транспортных потоков и т.д.

5. Процессный подход к управлению М. Хаммер, Д. Чампи

Постулат о взаимосвязанности управленческих функций является основой процессного подхода к управлению. В соответствии с этим постулатом управленческие функции не могут рассматриваться в отрыве друг от друга, т.к. управленческое воздействие не бывает разовым, оно всегда является серией взаимосвязанных управленческих действий.

Процесс управления – совокупность управленческих действий, предпринимаемых при выполнении управленческих функций планирования, организации, мотивации и контроля.

6. Системный подход в управлении Акофф

Связан с применением общей теории систем для решения управленческих задач. Он предполагает, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов (люди, структура, задачи, технологии), которые ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды. Каждое решение имеет последствие для всей системы.

7. Ситуационный подход Стогдилл, Фоллет

Сторонники этого подхода утверждают, что универсальных методов управления не существует, т.к. результаты одних и тех же управленческих действий в различных ситуациях могут существенно отличаться друг от друга. В этом подходе главным фактором является ситуация, т.е. конкретный набор обстоятельств, который оказывает наибольшее влияние на организацию в данное конкретное время. С точки зрения ситуационного подхода управление – искусство руководителя использовать собственный опыт и научные рекомендации в каждой конкретной ситуации.

Новая управленческая парадигма

В недавнее время основными ценностями, на которых формировалось мировоззрение руководителей были: стабильность, механистические технологии, централизация власти, индивидуальное выполнение рабочих заданий. Появление новых знаний привело к формированию новой управленческой парадигмы. На 1 место в управленческой культуре выходят такие ценности, как: решение проблем в условиях неопределенности, интеллектуальность труда, нововведения, электронные технологии, децентрализация власти, карьера, ориентированная на творческий рост

Главным требованием, предъявляемым новой управленческой парадигмой и руководством является развитие организационных способностей к обучению и превращение руководимых ими организаций в непрерывно обучающиеся системы