Планы семинарских занятий

Тема 1. Наука как система знаний и вид духовного производства

Вопросы для обсуждения:

1. Наука как систематизированное познание действительности.

2. Древняя Греция как родина европейской науки.

3. Наука как социальный институт Нового времени.

4. Специфика научного познания в систематичности научных положений.

5. Функции науки: познавательная, объяснительная, практически-действенная, прогностическая, мировоззренческая.

Тема 2. Приемы и методы мышления

Вопросы для обсуждения:

1. Приемы и методы как универсальные средства теоретического познания.

2. Анализ и синтез как логические приемы разложения предметов на их составляющие элементы.

3. Абстрагирование как мысленное выделение предмета в отвлечении от его связей или определенного свойства.

4. Идеализация как процесс образования понятий.

5. Абстрактное и конкретное.

6. Обобщение и ограничение.

7. Историческое и логическое.

8. Аналогия. Моделирование.

Тема 3. Эмпирический уровень научного познания

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема различия теоретического и эмпирического уровней научного познания.

2. Уровни познания по объектам исследования.

3. Специфика парадигмального знания.

Тема 4. Теоретический уровень научного познания

Вопросы для обсуждения:

1. Теоретическое познание как сущностное познание, осуществляемое на уровне абстракций высоких порядков.

2. Специфика научного исследования

3. Постановка проблемы и исследовательская программа.

4. Гипотеза как форма логического мышления

5. Факты в научном познании.

6. Единство эмпирического и теоретического

Тема 5. Понятие методологии и функции метода

Вопросы для обсуждения:

1. Истина в научном познании.

2. Метод как «путь к чему-либо», как способ социальной деятельности.

3. Классификация методов научного познания.

Тема 6. Роль философских методов научного познания

Вопросы для обсуждения:

1. В современной науке достаточно успешно «работает» многоуровневая концепция методологического знания.

2. Философские методы, специфика.

3. Философский подход в научном исследовании.

4. Воздействие философских принципов на процесс научного исследования.

Семинарские занятия с теоретической частью

Тема 7. Проблема в структуре теоретического знания

1. Теоретическая часть

Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью. Различают проблемы двух видов неразвитые и развитые.

Неразвитая проблема – это задача, которая характеризуется следующими чертами.

Во-первых, это нестандартная задача, т.е. задача для решения которой нет алгоритма (алгоритм неизвестен или даже невозможен). Чаще всего это трудная задача.

Во-вторых, это задача, которая возникла на базе определенного знания (теории, концепции и т.д.), т.е. задача, которая возникла как закономерный результат процесса познания.

В-третьих, это задача, решение которой направлено на устранение противоречия, возникшего в познании (противоречия между отдельными положениями теории или концепции, положениями концепции и фактами, положениями теории и более фундаментальными теориями, между кажущейся завершенностью теории и наличием фактов, которые теория не может объяснить), а также на устранение несоответствия между потребностями и наличием средств для их удовлетворения.

В-четвертых, это задача, путей решения которой не видно.

Чтобы подчеркнуть незавершенный характер неразвитых проблем, их иногда называют предпроблемами.

Задача, которая характеризуется тремя первыми из указанных выше черт, а также содержит более или менее конкретные указания на пути решения, называется развитой проблемой, или собственно проблемой. Собственно проблемы делятся на виды по степени конкретности указаний на пути их решения.

Таким образом, развитая проблема – это «знание о некотором незнании», дополненное более или менее конкретным указанием путей устранения этого незнания.

Формулировка проблемы включает в себя, как правило, три части (1) систему утверждений (описание исходного знания – того, что дано); (2) вопрос или побуждение («Как установить то-то и то-то?», «Найти то-то и то-то»); (3) систему указаний на возможные пути решения. В формулировке неразвитой проблемы последняя часть отсутствует.

Проблемой называется не только знание указанных видов, но и процесс познания, который заключается в формировании неразвитой проблемы, превращения последней в развитую; а затем развито проблемы первой степени в развитую проблему второй степени и т вплоть до решения проблемы.

Проблема как процесс развития знания состоит из нескольких ступеней:

(1) формирование неразвитой проблемы предпроблемы;

(2) развитие проблемы – формирование развитой проблемы первое степени, затем второй и т.д. путем постепенной конкретизации путей ее разрешения;

(3) разрешение (или установление неразрешимости) проблемы.