Отчетная документация

1. Папка диагностических методик (см. приложения 5-6).

2. Заключения об особенностях развития двух детей (первого – экспериментальная группа, второго – контрольная группа) с выводами об уровне достижений по исследуемой проблеме, комфортности их пребывания в детском саду, (психологической готовности к школе ребенка старшего дошкольного возраста), влиянии развивающей среды группы, характере педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком, с прогнозом развития ребенка, выделением основных направлений развивающей работы с ним.

3. Конспекты двух занятий, сюжетно-ролевой игры, прогулки, вечера развлечений (досуга).

4. Дневник практики.

Содержание дневника практики студента

Дата и краткое содержание работы с детьми и родителями	Позитивные моменты	Трудности в работе	Самооценка студента	Оценка воспитателя

Дневник заполняется в конце каждой рабочей смены и хранится на рабочем месте студента в ДОУ вместе с планом.

5. Отчет-самоанализ по практике. Вопросы для отчета студента:

• Какие задачи практики вам удалось выполнить?

• Что помогло вам освоить обязанности воспитателя ДОУ?

• Как вы оцениваете позитивные моменты своей педагогической деятельности (примеры) и трудности?

Для оформления отчета (его предоставлять в печатной форме!) необходим титульный лист (см. приложение 4).

6. Текст выступления (консультации, сообщения) на педагогическом совете в ДОУ и итоговой конференции в вузе.

7. Характеристика на студента, заверенная печатью базового ДОУ, где студентом проходилась практика (см. приложение 1).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Вопросы для составления характеристики на студента

Отношение к практике: дисциплинированность, активность, педтворчество, качество открытого просмотра, динамика оценок.

Особенности профессионального взаимодействия с детьми: способности, их совершенствование, возможные трудности.

Рекомендации к профессиональной педагогической деятельности и итоговая оценка за практику. Приложение 2.

Вопросы для отчета групповым руководителям

Готовность студентов к педагогической деятельности, их отношение к практике.

Реализация профзнаний и способностей студентов, наличие тенденции к совершенствованию и творчеству.

Выводы и предварительные итоги проверки отчетной документации.

Приложение 3

Критерии оценок итогов практики студента

«отлично» - положительная динамика оценок за весь период практики, дисциплина и самостоятельность, педагогическое творчество (разработка заключений, рекомендаций для педагогов, конспектов занятий, игры, досуга, прогулки, взаимодействия с детьми), выступление на итоговом педсовете;

«хорошо» - преобладание положительной динамики оценок, дисциплина, освоение навыков разработки конспектов, взаимодействие с детьми, участие в подготовке итогового педсовета, документация подготовлена без замечаний.

«удовлетворительно» - отсутствие положительной динамики оценок, пассивность и дисциплинарные проблемы, отсутствие совершенствования качества конспектов, взаимодействия с детьми, родителями; присутствие на педсовете, замечания к отчетной документации.

Приложение 4

Титульный лист отчетной документации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Отчётная документация

1. о прохождении «Учебно-исследовательской практики» в МБДОУ (МАДОУ) «Детский сад № 80 «Реченька» г. Альметьевска

с 25.03.13 г. – 06.04.13 г.

студентки 2 курса 1112 группы

Мухаметшиной Альбины Ильдаровны

Групповой руководитель: ____________________________ доктор пед. наук, профессор З.М. Кузнецова

Научный руководитель______________________________ к.п.н., доцент Г.Р. Ахметгалиева

Набережные Челны

2011

Приложение 5

Титульный лист отчета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Отчёт

по учебно-исследовательской практике

в дошкольном образовательном учреждении в МБДОУ (МАДОУ) «Детский сад № 80 «Реченька»

Выполнил (а) студент (ка)

2 курса 1112 группы

Мухаметшина

Альбина Ильдаровна

Групповой руководитель: ____________________________ доктор пед. наук, профессор З.М. Кузнецова

Набережные Челны

2013

Приложение 5

Комплекс диагностических тестов изучения готовности детей к школьному обучению

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ^

Тест 1.1. «Программа диагностики мотивационной готовности»

Цель: изучить уровень сформированности представлений о школе, способность адекватно воспринимать школьные ситуации; выявить уровень развития мотивационной готовности.

Содержание беседы:

1. Ты хотел бы учиться в школе?

а) да - 1 балл;

б) нет – 0 б.

2. Представь себе, что существуют разные школы:

а) в одной дети учатся считать, читать, писать – 1б.;

б) в другой – только играют в школу, но не учатся – 0 б.;

в) в третьей - делают, что хотят: учатся или играют – 1 б.

3. В какую из этих школ ты хотел бы ходить?

4. 3. Представь, что волшебник захотел тебе сделать подарок. Какой подарок ты бы выбрал?

а) вкусные конфеты – 0 б.;

б) букварь (или книгу) – 1б.;

в) игрушку, которую ты давно хотел – 0 б.

4. Представь себе, что у тебя два знакомых мальчика, которые учатся в школе:

а) Саша очень хорошо учится в школе, много знает, но у него не очень хороший характер, он часто ссорится с друзьями – 1б.;

б) Дима учится не очень хорошо, у него бывают не только тройки, но и двойки. Но он знает много игр и с ним интересно – 0 б.;

С кем из них ты хотел бы дружить?

в) Хотел бы дружить с обоими – 1б.

Что ты хочешь положить в свой новый портфель в первую очередь?

а) азбуку, чтобы учиться читать – 1б.;

б) тетрадь и ручку, чтобы учиться писать – 1б.;

в) любимую игрушку – 0 б.

Обработка результатов: Мотивационная готовность ребенка считается положительной, если ребенок в сумме набрал 3 балла и более.

Выделяются уровни развития мотивационной готовности:

низкий уровень – 1б.;

ниже среднего – 2б.;

средний уровень – 3б.;

выше среднего – 4б.;

высокий уровень – 5б.

Тест 1.2. «Угадай настроение школьника»

Цель: 1) выявить уровень развития мотивационной готовности;

2) выявить способность ребенка воспринимать и перечислять различные свойства предмета (явления), эмоциональные состояния и ситуации, выделять в них существенное;

3) изучить состояние памяти;

Оборудование: 8 карточек с изображением безликих школьников, участвующих в различных школьных ситуациях:

ученик идет в школу;

ученики подрались;

ученик выполняет задание учителя;

ученица получила «пятерку»;

ученица получила «двойку»;

ученик возвращается из школы домой;

ученик разбил окно;

ученица берет книгу в библиотеке. Дополнительно прилагаются карточки с изображением трех эмоциональных состояний:

радости;

«серьезности»;

грусти.

Ход исследования:

Исследование мотивационной готовности.

Педагог (психолог) предлагает ребенку следующую инструкцию:

Перед тобой картинки про ребят, которые уже ходят в школу. А ты сам (а) хочешь пойти в школу? Почему ты хочешь пойти в школу? Что тебе больше всего нравится (или будет нравиться) в школе?

Исследование восприятия.

А) Художник в этих картинках хотел рассказать о школьниках, школьной жизни да забыл нарисовать лица, настроения школьников. Давай поможем художнику определить их настроения. Но сначала давай вспомним, какие бывают настроения у людей.

А у тебя сейчас какое настроение? (Психолог предъявляет ребенку карточки с изображением трех эмоциональных состояний и просит их назвать).

Б) Психолог предъявляет ребенку карточки с изображением различных ситуаций в ниже перечисленном порядке, в ходе которого ребенку задаются вопросы исследовательского характера:

№1. Что здесь нарисовано? Что здесь самое главное? Какое настроение у школьника? Расскажи о его портфеле: какого он цвета, формы?

№2. Что здесь случилось? Какие у мальчиков лица? Расскажи об их одежде. Какая она?

№3. Что здесь происходит? Какое настроение у школьника? Расскажи о его тетрадках (цвет, форма)?

№4. Что здесь самое главное? Какое у девочки настроение? Расскажи об ее платье.

№5. Что здесь произошло? Какое настроение у школьницы? Почему? Расскажи о школьной доске: какого она цвета, формы, величины?

№6. Что здесь самое главное? Какое настроение у мальчика? Расскажи о его одежде.

№7. Что здесь случилось? Какое настроение у мальчика? Что случилось со стеклом? Какое оно?

№8. Где происходит действие? Какое настроение у девочки? Расскажи о книгах, нарисованных на картинке.

Изучение состояния памяти.

После предъявления и обсуждения последней карточки психолог убирает все карточки и говорит следующее:

- Понравились картинки? А теперь постарайся вспомнить все, что ты увидел на картинках. Расскажи обо всем, что запомнил.

Все словесные высказывания ребенка в процессе выполнения заданий фиксируются в протоколе.