Содержание практики

Первый этап подготовительный Студенты составляют план практики, а также календарный план реализации программы и плана проведения опытно-экспериментальной работы, согласованную с научным руководителем по курсовой работе

– исследовательский

На учебно-исследовательском этапе распределение студентов должно пройти с учетом предоставления возможности изучения развития по одному ребенку двух параллельных возрастов в течение 2-3 дней в каждой группе (контрольная т экспериментальная группа).. В старшей и подготовительной группах ДОУ студенты дополнительно изучают готовность ребенка к школе (приложения 5-6).

Календарное распределение заданий практики:

Первый день

Цель: ознакомление с дошкольным учреждением, начало сбора информации о проведённой в начале года диагностики о развитии конкретного ребенка, согласно проблеме исследования и определяющих его факторах.

Студенты сдают на проверку план по практике, согласовыают и утверждают программу и план проведения опытно-экспериментальной работы с руководителем практики. Студенты знакомятся с ДОУ, организацией педагогического процесса. В первый день практики студенты распределяются по группам (2 человека на одну возрастную группу). Уже в первый день практики студенты выполняют учебно-исследовательские задания в одной из возрастных групп: выбирают по одному ребенку для изучения (проведёния промежуточного среза, для описания констатирующего этапа), знакомятся с ним, вступают в беседу. В процессе общения с ребенком в игровой форме изучают с помощью тестовых заданий развитие речи, психоэмоциональное состояние ребенка, результаты фиксируют в дневнике. Из беседы с воспитателем получают информацию о возрасте ребенка, его родителях (возраст, образование), составе семьи, условиях проживания. Полученную информацию студенты могут дополнить, побеседовав в один из следующих 2 дней с родителями, исходя из темы курсовой работы. В этот же день студенты знакомится с режимом дня группы, планом работы воспитателя, поскольку знания этих моментов позволят студенту как исследователю органично вписаться в жизнь группы.

Второй день

Цель: изучение особенностей психического, психомоторного, эмоционального развития ребенка с помощью тестовых заданий и определяющих его факторов с помощью педагогического наблюдения, беседы с воспитателями, медицинским персоналом, с привлечением анализа развивающей среды в группе.

В утренний отрезок времени перед занятиями студенты в игровой форме с помощью отдельных тестовых заданий изучают развитие внимания, памяти, мышления ребенка. Во время занятий они в ходе наблюдений фиксируют особенности интеллектуальной деятельности ребенка и влияющих на нее факторов. Далее во время прогулки студенты определяет особенности общения ребенка с детьми, педагогом, определяет игровые предпочтения. Во время подготовки к обеду и обеда в ходе наблюдения оценивают соответствие возрастным возможностям развития у ребенка культурно-гигиенических навыков (умывания, поведения за столом).

В течение тихого часа беседуют с воспитателем, медсестрой о состоянии здоровья ребенка. В это же время анализируют соответствие развивающей среды группы особенностям психического развития ребенка.

Третий день

Цель: изучение эмоционального и социального развития ребенка, особенностей его общения и отношений со сверстниками.

В течение дня студенты с помощью наблюдения, тестовых заданий оценивают социальное положение ребенка в группе (социометрия, рисуночный тест «Моя семья»), изучают эмоциональное развитие ребенка, развитие эмпатийных способностей. В этот же день студент анализируют, обобщают результаты исследовательской работы по теме курсовой работы, направленной на изучение конкретного ребенка.

Четвертый - пятый день

Студенты переходят в другую группу ДОУ (контрольную), соответствующую возрасту детей (экспериментальной группы) той, в которой работали первые 3 дня. Каждый студент выбирает одного ребенка для изучения особенностей его психического, психомоторного развития, здоровья, развития эмоциональной сферы, общения, изучает своеобразие развивающей среды, взаимодействие воспитателя с ребенком, делает заключение об их соответствии уровню развития.

В конце недели предоставляют руководителю практики обработанную информацию и оформляют результаты констатирующего среза по теме курсового исследования.

Третий этап – основной

Вторая –неделя

На этом этапе студенты проходят стажировку в должности воспитателя в экспериментальной группе с детьми дошкольного возраста (работа в паре с воспитателем-наставником). Проводится целенаправленная опытно-экспериментальная работа и проектная деятельность в ДОУ по формированию ЗУНОв и копетенций, намеченных в плане работы над проблемой курсовой работы. Студенты руководят организацией образовательного процесса в возрастной экспериментальной группе, решают профессионально-педагогические задачи, связанные с:

- организацией и проведением не менее двух НОД с подгруппой детей;

- организацией и проведением сюжетно-ролевой игры дошкольников;

- организацией и проведением прогулки с детьми (возможно проведение в паре);

- организацией и проведением вечера развлечений (досуга) для детей (возможно проведение в паре).

За решение каждой задачи студенты получают оценку, что отражается в их дневнике педагогической практики.

По окончании практики в каждом ДОУ проводится педагогический совет по ее итогам. Студенты готовят консультацию (сообщение), отражающую 2 психолого-педагогических заключения (особенностей развития 2 детей) с указанием факторов, определяющих уровень развития ребенка, с выделением основных направлений (рекомендаций) работы с ребенком, активизирующих его развитие.

К заключительной клнференции студенты готовят (презентации, отчеты о проделанной опытно-экспериментальной работе).