38., История возникновения психологии индивидуальных различий. Исследования ф.Гальтона.

В экспериментальной психологии стояла задача исследования наиболее общих законов сознания и психики, индивидуальные различия рассматривались как помеха, от которой надо избавляться. Но постепенно интерес к индивидуальным различиям начал проявляться. В Англии эти работы начал проводить Ф.Гальтон (1822 - 1911), биологом, антропологом. В своей книге “Наследственность таланта” (1869) гальтон выдвинул и попытался статистическим методом обосновать идею наследственности таланта. Он отрицал природное равенство людей в отношении умственных способностей. Они наследуются так же, как и физические признаки. Признавал расовые различия в умственных способностях: считал белую расу высшей. Однако, в ходе истории высшая раса стала выраждаться. Для предотвращения этого процесса он считал необходимым создать специальную науку – евгенику, допускать браки только между личными людьми, а остальным запрежать деторждение. Биологизировал социальные проблемы и полностью игнорировал социальную сущность человека. От изучения таланта Гальтон перешел к измерению психических функций каждого человека с целью оценки ума. Он ввел тесты на измерение отроты ощущений, времени реакции, изобретая необходимые для этого приборы. Тестировались ассоциативные способности, воображения, скорость образования суждений. Органы чувств он считал единственным источником знаний. Спирмен разработал метод анализа корреляций – факторный анализ, ввел понятие G-фактора. вслед за ним теории мультифакторного анализа разработали Гилфорд, Терстоун и др

Альфред Бине: диагностика умственного развития. Бине исследовал этапы развития мышления у детей, задавая им вопросы на определение понятий ("Что такое стул?", "Что такое лошадь?"). Обобщая ответы детей от трех до семи лет, он пришел к выводу, что за это время дети проходят три стадии в развитии понятий: "стадия перечислений", "стадия описания" и "стадия интерпретации". В начале XX Министерство просвещения Франциидало заказ на разработку метода, позволяющего выявлять при поступлении в школу детей, которые должны учиться во вспомогательных школах. Бине разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов детей определял уровень их интеллектаЗадания хорошо себя показали и , что Бине решил создать тесты не только для различения нормальных и аномальных детей, но и для общей диагностики интеллектуального развития у всех детей 3-18 л. Задания исследовали разные стороны интеллектуального развития: на проверку словарного запаса, счета, памяти, логического мышления и т.д. Бине считал, что уровень интеллектуального развития постоянен и не зависит от возраста, то есть и в 3 и в 15 лет показатель у ребенка будет одним и тем же несмотря на изменения социальной среды, условий обучения и воспитания. Таким образом, он исходил из того, что интеллект является врожденным образованием и не изменяется в течение жизни, хотя и направляется на решение разных проблем. Необходимо отметить, что несмотря на многие недочеты тесты Вине и сегодня являются одними из самых удачных и наиболее адекватно измеряют интеллектуальное развитие детей.