
- •Предмет и задачи педагогики. Связь ее с другими науками.
- •Основные педагогические категории.
- •Целеполагание в педагогике. Иерархия целей в педагогике.
- •Современная система образования Российской Федерации.
- •Педагогический процесс, его сущность.
- •Принципы обучения
- •7. Принципы воспитания.
- •8. Содержание воспитания, характеристика основных направлений
- •Общие методы воспитания. Их классификация, и условия выбора.
- •10.Коллектив как средство воспитания. Стадии развития, руководство.
- •11. Система перспективных линий. Принцип параллельного действия
- •12. Методы обучения. Их классификация в современной дидактике.
- •13. Активные методы обучения, дидактические игры.
- •14. Исторические формы обучения.
- •15. Семья как фактор воспитания.
- •16. Индивидуальные стили деятельности педагога: понятие, типология, факторы формирования.
- •Характеристика образовательного процесса в высшей школе с позиции целей, содержания, субъектов.
- •Современные парадигмы образования.
- •Понятие педагогической технологии.
- •Основные дидактические концепции (общая характеристика)
- •Понятие индивидуализации обучения
- •Понятие дифференциации обучения. Внутренняя дифференциация и внешняя дифференциация
- •23. Технология разноуровневого обучения. Общая характеристика
- •24. Технология коллективного взаимообучения. Общая характеристика
- •25. Типы уроков и их структура
- •26. Урок - как основная форма обучения.
- •27. Игровые технологии: понятие, общая характеристика.
- •28. Оценивание в процессе обучения.
- •3. Кпд (рандамент) – то что есть с тем, что могло быть.
- •29. Технология дистанционного обучения.
- •30. Информационные технологии в обучении.
- •31. Технологии проблемного обучения
- •32. Основные параметры психолого-педагогического исследования
- •33. Учебная деятельность: структура, требования к организации
- •34. Методы обучения в высшей школе
- •35. Общая характеристика основных форм обучения в высшей школе (лекция, семинар, лпз, самостоятельная работа), условия эффективности
- •36. Современные парадигмы и модели высшего образования
- •37.Цели обучения математике
- •38. Принципы дидактики в обучении математики.
- •39. Словесные методы обучения математике.
- •40. Самостоятельная работа учащихся по математике.
- •41.Практические методы обучения математике. Наглядные методы обучения.
- •42.Методы проблемного обучения математике. Исследовательский метод.
- •43. Эвристический метод обучения математике.
- •44. Особенности программированного изучения математики.
- •45. Логические методы познания в обучении математике.
- •46. Обобщение, абстрагирование и конкретизация в обучении математике.
- •47. Метод математического моделирования.
- •48.Применение индукции и дедукции в преподавании математики.
- •49.Математические понятия, суждения, умозаключения.
- •50.Теоремы в школьном курсе математики.
- •65. История возникновения и развития математики основные понятия и категории
- •Анализ школьного курса математики с точки зрения современной науки
13. Активные методы обучения, дидактические игры.
В 60-е годы в дидактике возникает поиск путей активизации учащихся в процессе обучения. Познавательная активность обучаемого выражается в устойчивом интересе к знанию, в самостоятельных разнообразных учебных действиях и пр. В традиционном процессе обучения учащийся играет "пассивную" роль: слушает, запоминает, воспроизводит то, что дает учитель. Это формирует знания на уровне знакомства и мало развивает ученика. Одним из путей активизации школьника являются новые системы, технологии и методы обучения. Последние получили название "активных" (АМО). Это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К ним относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму и др. Термин "интенсивные методы обучения" (ИМО) означает организацию обучения в короткие сроки с длительными одноразовыми сеансами и с использованием активных методов. Активизация и интенсификация обучения означает также опору на эмоции и подсознание. С помощью приемов психологического тренинга активизируется восприятие, переработка, запоминание и применение информации. Чаще это используется в интенсивных курсах иностранного языка, при обучении бизнесу, маркетингу, практической психологии, педагогике. суггестопедию - обучение посредством внушения, использования скрытых возможностей обучаемых.
Дидактическая игра имеет целью обучение, развитие и воспитание. Сущность обучающей игры - моделирование и имитация. В игре в упрощенном виде воспроизводится, моделируется действительность и операции участников, имитирующие реальные действия. Эта разновидность игр называется имитационными играми (в науке, в производстве и высшей школе - деловыми). Например, школьникам дается некая территория с населенными пунктами и природными условиями, ископаемыми, с хозяйственными и другими объектами. Требуется обосновать размещение новых промышленных объектов и спрогнозировать их развитие. Достоинства игры: изучаемый материал делается личностно значимым для ученика, формируется отношение к материалу; игра стимулирует творческое мышление; создает повышенную мотивацию к учению; формирует коммуникативные качества. Ограничения в применении игры: требует больших затрат учителя по разработке; часто игровой азарт победить заслоняет для ученика познавательные цели. Кроме имитационных, есть условные соревновательные игры (КВН и пр.). Вот примеры некоторых. Дидактическая игра-конкурс Урок повторения темы проводится как аукцион. Например, в 7 кл. по теме "Киевская Русь периода феодализма". Сюжет: с аукциона "продают" шапку Мономаха, погребальную маску Святослава, русскую избу и другое (копии, сделанные учениками). "Покупает" тот, кто больше и глубже знает о предмете продажи. "Торг" ведут группы учащихся по 5-6 человек, которые готовятся, глубоко изучая тему. Каждый член группы узнает об 1-2 предметах, обмениваясь знаниями с другими, чтобы происходило взаимообогащение и сотрудничество. Аукцион ведет учитель, ему помогают старшеклассники как эксперты. Результаты: интерес к познавательной деятельности, ее активизация, умение самостоятельно учиться, сотрудничать в ходе учебы. Творческая учеба Проведение коллективного творческого дела. Встреча состоит из двух частей, познавательной и творческой. Первая часть - встреча с интересными людьми, познавательные рассказы в какой-либо области. Вторая часть - КТД, познавательная игра. Результаты: развитие интереса к знаниям, формирование умений добывать знания, воспитание коллективизма и пр.